如何让地理课堂激情四溢

连红梅

摘要：在地理教学中，如何让地理课堂激情四溢是地理教师的共同追求。在本文中，笔者尝试通过教师的热情、情境设计、激励教学三种措施，来使地理课堂激情四溢，提高学生学习的积极性，打造高效课堂。

关键词：地理课堂；热情；情境设计；激励教学

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711(2014)07-0011

饱含浓郁情感、激情四溢的教学能感染学生的情感、拨动学生的心弦、激起学生的兴趣，在学生中引起共鸣，拉近师生的距离，把学生吸引到教学中来，这对教学能起到事半功倍的作用。那么，如何让地理课堂激情四溢呢？笔者认为作为一名地理教师应从以下三方面下功夫，才能使学生参与到课堂中来、才能把课堂交给学生、才能体现“课堂要以学生为主体”的教育理念。

一、教师的热情，能使课堂教学激情四溢

热情是指教师在课堂上表现出来的活力、力量、投入度、兴奋性和兴趣。它可以通过多种方式传递给学生，最常用的是语言感染、目光交流。而学生受教师情绪的感染会做出相应的反应，其中目光交流等无声的行为对话可以发挥与有声语言同样重要的作用。只要是教师真情实感的表达，无论是无声的行为还是有声的语言都能使地理课堂激情四溢。

古人云 “三寸之舌，强于百万之师”，这充分肯定了语言的力量和口才的作用。让学生“会学”和“乐学”，课堂教学要讲究理趣和情趣，因而教学语言的艺术在课堂教学中显得尤为重要。那么，如何精心锤炼教学语言，赋予教学语言强烈的艺术色彩呢？这是摆在每一个地理教师面前的重大课题。语言要充满激情，教师在课堂上就像综艺节目主持人，是课堂的引导者。例如：语言要幽默，幽默能活跃课堂气氛、和谐师生关系、开启师生心智、丰富师生情感、完美师生人格。毫无疑问，如果教师能在课堂教学中适当地使用幽默的语言，可以大大提高教学效果。同时，语言要科学严谨，有趣味性，趣味是语言的催化剂。在教学中，教师恰当地运用典故、比喻、事例等既可以增加教师授课的趣味性、活跃课堂的气氛，又可以帮助学生加深对知识的理解和记忆。例如：在学习东亚季风时，笔者先给学生讲三国故事中借东风的故事：赤壁之战前夕，周瑜调兵遣将打黄盖，献连环计，为火烧曹军精心准备。可惜“万事俱备，只欠东风”，诸葛亮借探病之机应允周瑜借东风相助。那么，火烧曹军为什么需要东风？他们的地理位置如何？诸葛亮为什么能借到东风？学生听了这个故事就更有兴趣去学习季风的相关内容，并掌握重点内容东亚季风的风向了。

教师要尊重和信任学生，以表扬鼓励为主，多看学生的长处，这样才能充分发挥学生的学习潜能，调动学生学习的积极性。在课堂上，教师对每一个学生的出色表现都给予一声喝彩、对每一次个性的表露都给予评判，在一次次互动中学生就会获得发展的动力。作为地理教师，我们应该对工作充满激情，对学生充满热情，并不断学习，认真提升自己的综合素质水平，彰显自己的人格魅力，更好地完成地理教育教学工作，为培养新一代合格人才做出贡献。

二、情境设计，能使课堂教学激情四溢

妙用情境教学、激发学生兴趣、快乐学习地理是实现新课程、新目标的有效教学方法。导语是课堂教学的开端，是创设教学情境的开始，起着“聚焦”注意力、渗透主题的作用。巧妙的导入，会使授课像磁铁一样吸引学生。歌曲导入，既活跃了课堂气氛，又把学生很快地带入学习情境；谜语导入，可启发学生思维，拓宽他们的知识面。比如，在学习地球这课时，教师利用迷语可以使课堂气氛异常高涨，“说它多大有多大，日月星球全容纳，无人知它始和终，也没左右和上下”(宇宙)；“千颗星，万颗星，北天星星数它明，有它给你指方向，夜里航行不用灯”(北极星)；“有个老公公，天亮就出工，一朝一日不见它，不是下雨就刮风”(太阳)。故事导入，内容贴题的故事，会使本来枯燥无味的地理知识变得生动有趣；广告导入，鲜活、时尚的广告更容易激发学生的学习兴趣；妙用诗词，可以增添情趣，创造出一种诗情画意的教学情境，使学生如闻其声，如见其形。例如，用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”和“春雨贵如油”来讲解南方和北方地区的气候；用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来解读气温与地形的关系。此外，在课堂教学中，教师恰当地使用地理谚语，会使课堂熠熠生辉，引发学生学习的兴趣。用“早皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来形容西北地区气温差异大。这些都能使课堂激情四溢。

三、激励教学，能使课堂教学激情四溢

“激励学习，分层施教，多维训练，奖评驱动”的分组激励教学模式，能使课堂教学激情四溢。其中分组激励法能够克服独生子女“缺少团结协作精神，缺少挑战困难的勇气”的弱点,激发学生勇于挑战困难、善待他人、在合作中学会与他人相处的积极性。其中具体的激励措施有：1. 目标激励。目标的确定因人而异,力求贴近学生的能力和需要。2. 兴趣激励。挖掘知识的内在美、教师的语言美和板书美、组织活动的形式美、教学过程的节奏美、师生交往的合作美等。3. 理想激励。进行励志教育,帮助学生树立远大理想。4. 鼓励激励。通过鼓励性的评语、满意的目光、竖大拇指等方式给学生鼓励等，使学生“团结学习、团结进步”的意识增强。这些措施都能使课堂教学激情四溢。分组激励法，就是竞赛学习，就是着重培养学生的竞争意识、培养学生自觉学习的习惯。紧张的竞争场面,既是对学生心理素质的考验,也是对学生坚强意志的磨炼。同时，分组激励法也强调团结学习，教师激励学生通过团结互助挑战学习中遇到的地理问题，为本组赢得分数。通过相互合作，学生知道集体力量的重要性，形成了团结互助的学习风气、增强了学生的竞争意识和创新意识。这样，学生养成了主动学习、团结学习、竞赛学习、创造学习的意识和能力，能使课堂教学激情四溢，促进学生学业成绩和非智力因素的发展。

一名地理教师对学生的热情、对地理课堂精心的情境设计，以及激励教学，都能使课堂教学激情四溢，从而使学生参与课堂、融入课堂。打造出有效课堂、高效课堂，让学生快乐地学习地理。