农村普通高中英语书面表达略谈

徐香

【摘要】 听、说、读、写是英语四个方面的基本技能，其中书面表达（写作）则是一项重要的技能，是英语综合运用能力的体现。但写作教学也一直是一个薄弱环节，学生也不感兴趣。我校教师在教学实践深刻体会到，书面表达能力的提高绝非到了高三进行几个专题的教学与训练就能够如愿以偿的，不可能一蹴而就，更没有终南捷径。因此，我们重视学生写作兴趣的培养、立足基础注重学生写作素养的提升，大致进行了以下几点有益尝试，取得了一定的教学效果。

【关键词】 农村 高中英语 书面表达

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）11-001-01

一、培养写作习惯，激发写作兴趣

1. 抓好写作规范。英语书面表达有自身书写的基本要求和规范，如逗号、句号和分号这些标点符号如何正确使用，什么时候字母要大写或小写等问题。农村学生尤其是我们三类普通高中的学生在这方面的问题显得较为突出。另外掌握这些写作规范不仅是一个写作习惯的问题，也是一个严谨态度的体现。因此，高一的第一次写作课上我们就认真组织学生学习这些基本要求和规范，然后布置相关习作临摹训练，并教育学生重视该问题，决不能模棱两可而要锱铢必究地思考、探讨、咨询认真搞清楚，以达到熟练准确运用的程度。平时在作业批改中，教师细心地帮学生找出这方面的问题并用红笔圈出，要求学生订正。在此基础上我们要求学生认真工整地书写，尽可能减少涂改，保持卷面的整洁。因为同样的文章，书写工整卷面整洁得分高是浅而易见的。

2. 降低写作要求，培养学生兴趣。学生词汇匮乏基础较差，为了培养他们的写作兴趣，我们从写小短文入手鼓励学生写作，让他们写自己想写的、会写的内容，写作题材和体裁不限，可以是日记、随笔等，字数在100字左右，从而挖掘他们的写作潜能，增强他们写作的积极主动性。在写作教学中，我们及时发现并鼓励学生的点滴进步，使学生始终保持写作的热情和自信心。

3. 重视审题，避免错误。针对正规考试中的书面表达，教师给与学生审题方面的案例指导和分析，使他们懂得根据题目所给材料把握书面表达的文体以及要点、人称、时态等要素，培养学生审题习惯提高学生审题能力，避免写作中出现要点遗漏、内容跑题或写作文体不规范等错误。

二、利用各种教学课型，积累写作素材

1. 借助听力课，从听力材料中汲取养分。我们英语教师每个人每个星期至少要上2-3次的听力课。大量的听力训练能给学生提供丰富的语言输入，并能促进学生输出语言。听力材料不管是对话还是语篇都为学生提供了有效的词汇、句型等方面的语言信息，并且听力材料又为这些这些语言信息创设了真实的语境，让学生对该词、该句型的运用有了更深入的理解。如果此时教师能顺水推舟将这些语言信息进行适当的训练，学生会受益颇丰。

2. 利用阅读课，从阅读训练中练就写作技巧。语言学习的过程体现为输入——内化——输出，阅读是学生学习英语的主要输入途径，写作则是语言输出的重要途径。目前中学生阅读量不足是造成其写作思路狭窄和内容空洞的重要原因之一。要让学生言之有物，就必须重视扩大其阅读量。

3. 引导学生运用现成的词块，克服母语负迁移。词汇教学法（lexical Approach）认为，理解和产出词块是语言习得的一个重要组成部分。词块是指那些兼具词汇和语法特征、有特定话语功能的语言结构，通常由多个词项组成，且整体存储于记忆中，使用时直接提取，无需语法生成和分析。主要有聚合词（如For one thing……For another； whats more）、搭配词（如most likely）、习惯用语（如Im looking forward to hearing from you）、句子框架和引入语（如Firstly…Secondly…Finally….. ）。所以，日常词汇教学中，我们以词块教学为主，要求学生对一些常用的词块进行记忆、储存和积累，并学以致用。书面表达中运用了现成的词块，便可以有效地建构文章的起、承、转、合，使全文浑然一体，自然连贯。同时，又可以有效避免汉语式英语，消除了母语的负迁移影响。

4. 临摹语法句型，尝试特殊句式，为写作添彩。2012年和2013年江苏高考书面写作题中，英语写作五档参考范文涉及到的语法句型和特殊句式有倒装句式，名词性从句，it 作形式主语的形式，非谓语动词，定语从句等：例句①Only when we match our words with actions can we make a difference in whatever we hope to accomplish.例句②……it is more meaningful to donate books and sports goods to children in need.例句③To avoid such conflicts，……，which is essential to enjoying a harmonious life.

高考作文第五档评分标准（21-25分）中有这样的要求：考生应用了较多的语法结构和词汇；语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致；具备较强的语言运用能力。对照这一标准，我们不难发现：虽然五种基本句型能够准确表达出想要表达的意思，但是如果尝试应用较多的语法结构和词汇，可以为我们的作文提升档次。因此，学生在掌握了基本句型的基础上，教师教授到相关的语法句式的时候，就让学生进行句式的举一反三练习，如，把简单句转换为复合句或者尝试用一些特殊句式同义转换句意。经过平时这种有意识地训练，学生在写作中对各种语法句式的使用就能游刃有余。

三、要求学生关注生活体验，表达真情实感

目前不少学生的书面表达思想浅薄，泛泛而谈，内容没有亮点与特色，所以造成千人一面的现象。例如，在批改学生的习作时，诸如此类的句子（“As far as Im concerned， the government should make strict laws to prevent the phenomena.”）成了学生表达自己观点的套话。高中生已经具备了一定的思维能力和分析能力，各自也有不同的生活和情感体验。因此，教师在日常的学习和生活中要引导学生多关注生活的细微，并关注周围其他同学的独特体验，将这些真实的、丰富的生活体验运用到日常的写作过程中，这样写出来的文章就有血有肉并闪动个性的灵光的。同时，将年级或班级其他同学写的好的习作复印张贴，提供交流展示的机会，从而促进学生的反思、理解、整合和建构，激发大家持续的写作热情。