构建语文高效课堂

李秀芳

^摘要：教学目标明确，内容优化，讲课精炼有效，教学方式创新，教学目标达成。

关键词：高效;主导;主导;活动 语文课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体。教师应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

鉴于此，各级教育行政部门提出了“创建高效课堂”的要求，开展创建高效课堂活动。但什么是高效课堂呢？它的具体要求有哪些呢？高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地实现教学目标、完成教学任务、促进学生发展最大化的教学。它是以学生终身发展的理念为指导，以规范和具体的教学目标为导向，以扎实的教学内容为载体，以多元的教和学的方式为中介，以扎实有效的过程为基础，以积极的课堂气氛为依托，以科学的组织为保障。

课堂教学中要能体现：在对话中建构知识，在互动中生成知识，在体验中感受知识，在质疑中升华知识，在生活中寻找知识，在探索中获取知识，在差异中增长知识，在激励中拓展知识，在过程中掌握方法、发展能力、培养情感。

教学目标明确。教学目标全面、明确、具体、具有可操作性，每一个知识点都有对应的教学目标，每一个教学目标都有具体的活动与检测办法，能充分体现一个目标一个活动，一个活动一个检测的实施策略，紧紧围绕教学目标开展教学活动，能充分发挥教学目标的导向功能。

教学内容优化。能根据课程标准和学生实际，认真分析，研究，理解教材，把握适当的深度，广度，难度，将教师自身的知识和情感融入教材和讲授中，能突出教学重点和难点，抓好关键点和知识点的内在联系，构建知识结构体系，教学内容安排能做到有充化，纵有序列，横有联系，既符合学生认知规律和顺序性，又注意学科知识的系统性。教学容量适度，对知识量、能力训练量整体把握准确，落实双基，培养能力，保证课堂低耗高效。

讲课精炼有效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度。组织严密。做到三个精讲：核心问题精讲，思路方法精讲，疑点难点精讲。三个不讲：学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在5-10分钟之内，做到精讲、互动、与媒体交流有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。

学习方式革新。学生在学习过程中能采用以自主学习、合作学习、探究学习为主的学习方式进行学习。在自主学习中，学生参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度。在学习过程中有情感的投入，能从学习中获得积极的情感体验。

教学方式创新。教学方式能够服务于学生的学习方式，以学生为主体，采用启发式、讨论式、探究式、互动式等多种教学方法，启发和引导学生的学习活动，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。能积极探索新的教学方式。

实践“自学——引导”式教学模式。实施先学后教策略，通过设置自学任务，讓学生结合自学任务进行自主学习，感知教材，梳理问题，然后组织学生进行汇报交流，尝试解决疑难问题，对于共性问题教师进行引导或拓展讲解，促进学生综合理解知识，逐步形成以自学为主，引导为辅的教学方式。

实践“问题——解决”式教学模式。实施问题策略，把学习内容转化为系列性的学习问题，用问题引领学生的学习活动，让学生在分析问题、解决问题的过程中感受知识、理解知识，使学习知识的过程转化为解决问题的过程，逐步形成提出问题、解决问题的教学方式 。

实践“活动——探究”式教学模式。实施活动教学策略，把学习内容设计成实践探究的活动，让学生在实践探究活动中动手、动脑，亲身经历知识的研究历程，体验知识的产生与发展，感受知识的研究过程和方法，逐步形成在活动中认知、在活动中探究的教学方式。

探索“情景——体验”式教学模式。实施情景教学策略，把教材作为学生进行学习的一个范例，围绕教材的核心知识，整合相关的教学资源，加强与社会、生活的联系，设计贴近现实社会、更加符合学生实际的真实情景，让学生结合教材范例自主尝试学习，使情景活动的过程成为学生体验知识和感受研究方法的过程，逐步形成在情景中活动、在情景中体验的教学方式。

主体地位彰显。能更多地赋予学生参与课堂活动的权利，真正树立学生的主体地位，教师能给所有学生创造恰当的展示机会，激发每位学生的创造力，能做到学生全员参与，全程参与和有效参与。

师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师能与学生建立一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲各力和教学艺术对学生产生积极影响。

教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标，基础知识和基本技能落实，作业与练习当堂完成率100%。正确率90%以上，掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上。

在课堂上，教师的主要任务就是营造一个让学生敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论的课堂氛围和情境。让学生在课堂上真正“动”起来，“活”起来，让学生积极主动地“动眼看，动耳听，动口议，动情读，动笔写，动手做，动脑思”，让他们独立自主地学，主动深入地思考，积极主动地讨论，争先恐后地发言，进行激烈地争论和辩论，课堂上充满激情和热情。参考文献：

［1］ 徐岩.语文课堂,师生携手行走于美丽之间［J］. 黑龙江教育(小学教学案例与研究) 2008年12期

［2］ 倪学勤.如何让语文课堂情趣飞扬［J］. 教育科研论坛 2011年03期

［3］ 乔春梅.诗意——来自语文课堂的呼唤［J］. 教育艺术 2006年10期

［4］ 陈明海.构建学生喜欢的语文课堂［J］. 中国教育技术装备 2007年02期

［5］ 黄鸽.让“人”字在语文课上大写［J］. 今日教育 2007年09期