关于幼儿钢琴教学学习浅析

贾晓娟

[摘要]随着素质教育的深入开展，越来越的家长意识到艺术教育的重要性，因此各种音乐培训班蜂拥而至，为家长提供多种选择的同时也给家长造成了困扰。在儿童钢琴启蒙教育过程中，初学者学习演奏时，在节奏节拍上常出现问题，有一些甚至是习惯性的拖拍、抢拍，而且音乐表现力差，究竟是什么原因造成的？有何解决办法？文章从音乐的特性、儿童钢琴教育工作者应具有前瞻性、幼儿钢琴教学的几点建议进行了阐述。

[关键词]幼儿；钢琴教学；素质教育；钢琴启蒙教育

随着素质教育的深入开展，越来越的家长意识到艺术教育的重要性，因此各种音乐培训班蜂拥而至，为家长提供多种选择的同时也给家长造成了困扰，很多家长都会向我咨询我的孩子要学什么，钢琴老师谁教得好，几岁开始学琴比较好，诸如此类的问题每周我都会解答几个，因此督促我也提醒我该写点什么供教师和家长参考。

一、音乐的特性

我们在进行音乐教学的时候首先要弄清楚音乐是什么，音乐的特性是什么。这样才能有目的地安排音乐教学内容，运用正确的教学方法。而音乐的特性归纳起来有以下三点：

（一）非语言性

音乐是声音的艺术，与语言文字不同，我们无法运用视觉感知，因此音乐素养的高低首先决定于本人的听觉感知能力是否准确和灵敏，所以在幼儿钢琴教学中首先要培养和提高孩子们的音乐听觉能力。

（二）流动性

音乐是流动的艺术，虽然我们可以用乐谱记录乐曲，却无法复制音乐本身，尤其是中国传统民间音乐，因其独特的带腔性特点更是不能靠乐谱就能展现其全貌的。因此在幼儿钢琴教学中不能单纯地教会学生演奏乐谱就算完成教学任务了。

（三）时间性

音乐是时间的艺术，在有序的时间里才能完整地呈现，因此音乐具有节奏性和律动性。在幼儿钢琴教学中我们要重视儿童节奏感的培养。

二、儿童钢琴教育工作者应具有前瞻性

作为儿童钢琴教育工作者首先应具有前瞻性，教师要从长远的角度去训练学生、教导学生，根据每个学生的特点制订相应的教学计划，而不是追求立竿见影式的教学。

（一）教师应重视对儿童感官协调能力的培养

学习钢琴，除了身体的肌筋运动之外，感官的各个系统视觉、听觉、触觉、运动觉、平衡觉协调起来。长期进行综合性训练的人，他的神经细胞就会经常处于兴奋状态，刺激增长，他们的反应力就会优于别人，整体能力也会提高。

（二）对儿童进行钢琴教学是由教师—家长—学生三个环节构成

在学琴初期，教师应该给家长灌输正确的学琴观念。在儿童漫长的学琴道路上，家长的正确观念有着决定性的意义。因此，教师必须一开始就给家长树立三个正确的观念：学习钢琴是长期的行为，贵在坚持；家长不只是投资金钱，更重要的是投资精力和时间；家长应担负起提示、启发、协助的工作。帮助孩子养成良好的练琴习惯，在孩子练习的过程中及时发现问题，及时与教师沟通，研究具体解决的办法。

（三）掌握儿童的心理变化

因材施教是一名教师应该具备的基本素质。一些个体心理差异的孩子、顽皮的孩子、精神不集中的孩子，很多钢琴教师经常而烦恼，这就需要我们细致分析孩子在不同年龄的性格特点和心理特征。一定要了解不同年龄儿童的智力差距，深入了解儿童的喜好，努力探索儿童音乐感知等能力如何随着年龄的增长而逐渐发展，引领儿童的喜怒哀乐。

三、幼儿钢琴教学的四点建议

遵循音乐的特性去进行幼儿钢琴教学时要注意到音乐在日常生活中接受的途径即音乐的听觉、动觉、视觉、感觉、知觉五种。结合柯达伊、达尔克罗兹、奥尔夫教学理念对幼儿钢琴教学提出四点建议：

（一）注意时间、地点对幼儿的影响

何时、何地在何种环境下教学是我们教师第一步要关注的问题。幼儿的生理、心理发展还不健全，环境的改变对其产生的影响远胜于成人。因此，幼儿在上钢琴课的时候教师尽量营造一些柔和、温馨带一些童趣的教室环境，同时教师不是上课机器，孩子也不是你生产的产品，因此在上课前要与家长沟通了解孩子的基本情况和喜好，课后要将所学内容简明扼要的告诉家长，针对不同性格不同程度的学生因材施教。

（二）教学中主体与客体的关系

音乐教学中离不开人——老师、学生、家长、陪练。教师如何把握自己在教学中的定位，如何合理地安排和支配教学内容是从教的角度看，而从学的角度看学生音乐学习的主体，如果教师把学生看做进行教学的客体，把音乐作为手段进行教学，这样会陷入家长式教学的误区。

（三）教学的内容和目的

儿童钢琴演奏基本技能是实现教学目的的手段和桥梁。教学目的是儿童钢琴教学的核心和关键，全面而完整地实现了儿童钢琴教学目的要求，教学从儿童的学习特点和钢琴的教学特点出发，将钢琴技术与音乐艺术完美地结合起来，在充分发挥教师的主导作用和儿童的主体作用的同时，将其他各种相关条件在教学目标的指导下实现整体与优化。然而儿童钢琴教学事业的蓬勃发展，也暴露出一些问题，过分技术化、孤立化、成人化、单一化的四种倾向，使学生很难接受这种学习方法，对于学习钢琴有一定的局限性。

（四）在教学中注重对儿童音乐感的培养

儿童音乐感的培养是对音乐的感受力、想象力和表现力。一个孩子的演奏具有较强的音乐感，指的是他对旋律、节奏、和声、力度等有较强的表现力，对于作品的音乐形象产生丰富的想象力，并通过自己的演奏把这些感受的想象力表达出来去感染别人。音乐感的培养是一个从小就应着眼的重要课题，在学习各种基本技术的同时仍要启发孩子主动表现音乐。柯达伊、达尔克罗兹、奥尔夫教学从幼儿早教开始就锻炼幼儿的音乐感的培养，对儿童音乐的节奏、旋律的真实体现。

对于初次接触音符、弹奏钢琴的儿童来说，音乐感的缺乏对于音乐的理解和旋律给予的内容和含义，却只是单一没有音乐感的体现，缺乏感受力、想象力和表现力。

四、总结

幼儿钢琴教学应注重音乐的特性、教育工作者应具有前瞻性、对于幼儿钢琴教学究其原因，主要是在正式学琴之前音乐听觉、动觉、视觉、感觉、知觉训练太少导致的。因此，我们要让儿童从出生开始就进行音乐听觉的训练，接受美好音乐的熏陶，为儿童将来音乐才能的发展打下良好的基础。教学从儿童的学习特点和钢琴的教学特点出发，将钢琴技术与音乐艺术完美地结合起来，在充分发挥教师的主导作用和儿童的主体作用的同时，将其他各种相关条件在教学目标的指导下实现整体优化。