浅谈培养学生的英语阅读能力

吴玉萍

摘要：阅读在高中英语教学中具有十分重要的地位。本文主要探讨了如何培养学生的阅读能力。文章从引导学生注重词汇的积累，注重培养学生对阅读的兴趣，把快速阅读引入课堂教学，引导学生积累阅读的经验，提高阅读技能、技巧等几个方面进行论述。

关键词：阅读；词汇；语法；兴趣；教材；技能；技巧；培养

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0167

阅读是高中英语学生获取英语语言知识的重要手段，也是高中新课程标准要求学生的主要目标与学习目的。阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、吸取丰富的语言知识、增加学习兴趣；还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力的发展。从近几年的全国高等院校统一招生考试试题中可以看出，阅读题的比例达到了50%以上，这就要求我们在平时的教学工作中，特别要注意培养学生的阅读能力。根据自己多年的教学经验，笔者在此谈几点自己的体会：

一、夯实阅读基础

1. 注重词汇积累。词汇是组成文章最基本的单位，读者的词汇量越大，理解语言的范围就越广。词汇的记忆、储存不够，就会在阅读过程中因“生词障碍”而影响阅读的速度，影响语言材料的理解。所以，首先要让学生过好单词关，识记大纲中规定的单词、词组。还应帮助学生找到有效的记忆方法。引导他们能够运用拼读规则、音标和构词法知识，拼读和记忆单词，并结合上下文正确理解词义，自觉地按读音或拼写特点，将所学单词归类，不断复习；还应特别注意习惯用语和固定搭配，最好结合典型例句去记忆；要引导学生将英汉双解词典作为良师益友，遇到词汇方面的疑问，自己查词典快速解决。同时，要把握一词多义、一词多性的特点，重视单词转义、熟词生义。通过大量阅读，对同一个词的不同意思、不同词性或不同表达反复认真识记。

2. 注重语法知识。掌握大量的词汇的基础上，还应掌握好语法知识。如果语法基础不牢，在遇到结构复杂的句子时，往往会不知所措。近几年高考英语阅读理解文章中的句子结构较为复杂，长难句子较多。对此，句法知识掌握不好就很难理清头绪，因而无法理解文章。长句、难句就是指含有各种从句的复合句、并列连词连接的并列句或者是多种形式的定语、状语、插入语，还伴有分隔、倒装、省略，对此，学生要特别注意。

二、激发学生兴趣

爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师。”培养学生阅读能力的重要途径之一是要激励学生对阅读的兴趣，在教学中要注意以下几点：

1. 选材要难度适中。结合学生的词汇量，应尽量选用阅读教材题材广泛、内容丰富、趣味性强，选用一些文学作品的简单本或其他一些简易读物。材料选定后，教师可适当改写，加添必要注释，以适应高中学生需要。由于学生各自兴趣爱好不同，为了最大限度地激发学生兴趣，调动学生的阅读积极性，要分别有针对性地予以指导，使他们在原有的基础上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。

2. 方式要循序渐进。在选材上由浅入深，由易入难，让学生在阅读中体验到成功的快乐，让他们感受到阅读并非是空洞乏味的活动，而是一种既增长知识、又令人愉快的活动。

3. 贯彻因材施教原则。对不同层次的学生采用不同的激励方法，对程度高的学生，课外阅读可多读几篇，以进一步加大输入量，带动其它学生；对程度低的学生，则鼓励他们不要泄气，课外阅读量的规定要适中。

三、充分利用教材

教材是最好的有利于提高学生阅读能力的阅读材料，课堂上要充分利用好教材。首先，要把阅读材料作为泛读材料来教，将快速阅读引入课堂教学。课前应计算好文章的字数，规定学生在几分钟内完成阅读，学生读完后做判断正误的阅读理解练习或就课文回答问题，让学生养成紧迫感与集中精力阅读的习惯。其次，在教学中引导学生多思考，多提问，多留心作者的表达方式，让学生真正做认知的主体并自觉实践，从而积累独立阅读的经验。学生对所学课文有了完整的认识后，教师应引导学生根据课文信息联系生活实际进行探讨，深化对课文的理解，巩固文章的内涵和语言知识，最终达到运用的目的。

四、培养阅读技巧

提高阅读水平，阅读技巧也是很重要的方面，要在课堂教学中注重学生技能、技巧的训练。

1. 略读（面式读法）。略读即粗略地阅读全篇。学生读完一篇英语文章以后，能确定作者在文中表露出的态度和倾向性，并能对文章的主要观点作简要的分析和评论。这是为掌握大意梗概或为探求是否需要进一步阅读所用的方法。

2. 跳读（点式读法）。这是一种为寻求特定细节，放弃大部分无关内容，只注意有关的某一点或某几点的阅读方法。即利用句子中词组意群作为加工单位，训练阅读能力，完整地理解意群所表达的意思，进而理解句意。

3. 细读（线式读法）。细读即仔细、逐行地阅读，甚至进行分析语言特点等，以掌握语篇的全部内容。

在课堂上进行阅读教学时，应培养学生注重辨认一词多意、同义词、反义词、词的搭配的能力及根据上下文猜测词义的能力。词语认知技能通常依赖于提示意义的上下文联系。在阅读中，还要教会学生以词语、句子和语篇作为整体来认知，而不是以字母和孤立的单词作为认知的中介单位。

总之，阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。要想提高阅读理解能力，决非一朝一夕之事，还得多读多练。在多读多练的同时，认真总结适合自己的阅读技巧，就会收到事半功倍的效果。

（作者单位：广西龙川县实验中学 517300）