基于博客的自主探究式教学策略探析

［摘要］博客是一种由个人管理、不定期张贴新内容的网站。它的很多特征与大学英语教学的诉求不谋而合，为高等学校英语教学的顺利开展提供了一个良好的平台，目前已经被广泛地运用到英语教学中。文章介绍了博客的特点与功能，分析了基于博客的自主探究式教学策略，并展望了博客在大学英语教学中的应用前景。

［关键词］博客大学英语教学策略

［作者简介］韩超（1978- ），男，河南開封人，开封大学外国语学院，讲师，硕士，研究方向为英语教育与教育技术。（河南开封 475004）

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）15-0184-01

博客是一种非常重要的交流软件，近年来风靡网络，受到了大众的青睐，已经成了一种重要的网络交流形式。但目前博客在高等学校英语教学中的应用还处于探索阶段，缺乏行之有效的教学策略指导，因此还需要对它进行深入的研究。

一、博客的含义

“博客”一词是由英文Blog音译而来，源于单词Weblog（网络日志）的缩写。博客是一种简易的网络空间管理系统，是指利用相应的软件，在网络上发表或转载文章。Blog的构想开始于1998年，2002年8月开始在我国全面引入Blog概念和理念，并给它正式起了一个中国名字——博客。

二、博客的特征

（一）开放性

相对于其他的网络交流工具和传统的教育媒介，博客具有显著的快捷性和开放性等特点。博客为高等学校的教学提供了一个开放的交流平台，使教师和学生完全摆脱了时空的限制。而且通过网络链接与聚合内容（RSS），还可以对文章与网站进行分类管理，节省了教师和学生寻找有价值信息的宝贵时间。

（二）灵活性

与电子布告栏系统（BBS）相对比，我们会发现博客更加灵活、更为个性化。在BBS中，各个帖子之间并无非常紧密的联系，教师和学生随时随地都可以在网络中自由地发布帖子，这使得网页的内容非常容易产生混乱，并带有非常强的随意性和主观性，导致许多学生无法通过混乱的帖子进行知识的汲取。而教师们在博客中发布的帖子则是按照学校教学大纲的要求分别进行归类管理，并设置超级链接，不仅方便了信息的获取，而且还增强了教学的科学性。

（三）简易性

个人网站技术门槛非常高，需要我们懂得图形处理、网页制作等多种网络知识，这使得大部分教师和学生都无法拥有自己的网站。并且个人网站的成本非常高，需要租用个人空间、域名等。而博客的优越性在于简单、快速，只要我们会上网打字就可以，几分钟的时间内就可以申请到属于我们自己的私人博客空间，并快捷地发表自己的观点和评论。因此，博客具有零编辑、零技术、零成本、零形式等特点。

三、基于博客的自主探究式教学策略

在传统的课堂教学中，教师是知识的传授者，是教学的主体；学生是知识和信息的接受者。学生学习的自主性和积极性受到了很大程度的限制。因此，我们应该调整教学策略，转变教师角色，激发学生学习的兴趣，使学生成为学习的主体。

（一）基于博客的自主探究式教学的作用

基于博客的自主探究式教学，是在教师的指导下，以相关教学材料为学习内容，让学生通过博客自己获取知识，并主动发现问题、分析问题、解决问题的一种教学形式。其优点是灵活多变，不受任何时间、空间的限制，从而增强了学生在学习中的主体地位。

（二）基于博客的自主探究式教学内容的确定

高等学校英语教学具有综合性和实践性强的特点，其选材的内容十分广泛。在基于博客的自主探究式教学中，教学内容的选择应该根据教学目标和教学进度来确定。围绕教学目标，教师可以从现有的教学材料中选择一些难易程度适中的问题，重新组织，以利于学生接受与吸收；也可以不局限于教材，利用网络上丰富的教学资源，通过多种形式和手段来创设相关的学习情境，引导学生进行自主探究式学习。

（三）基于博客的自主探究式教学的设计

在基于博客的自主探究式教学活动中，教师的主要任务是设计教学过程，参与学生的讨论，适时地向学生提供丰富的学习资源，营造以学生自主探究式学习为主的学习氛围，引导学生积极地投入知识和问题的探究中。

1.创设学习情景，激发学生学习兴趣。创设学习情境的目的是根据教学内容的特点和学生的具体情况，设计一些问题，通过视频、图片等信息技术手段把学生引入相关的学习情境中，让学生通过观察、思考，将最新的学习内容与已有的旧知识相互联系。

创设学习情境，关键在于教师要创设好符合实际问题的任务情境。一个适合探究的教学任务必须要有一定的难度，还必须充满趣味性，能够激发学生的好奇心。因此，教师必须从学生的学习兴趣出发，贴近学生的现实生活，以达到激发学生学习兴趣，引发学生自主探究式学习的目的。

例如，教师在讲解西方国家概况时，可以通过图片、视频等方式向学生介绍各个国家的政治体制、地理环境、文化热点等话题，使学生迅速进入学习情境并对接下来老师将要提出的问题与学习任务充满了期盼。

2.搜集相关资料，展开自主探究式学习。丰富的教学资源有助于学生对所学知识的理解和掌握，能有效提高学生的学习兴趣。学生可以根据相应的学习情境及自身的学习程度，利用图书馆和网络搜集并选择合适的学习资源。但由于网络学习资源繁多，存在很多杂乱的信息，学生对网络信息的筛选能力也不是很强。这就要求教师必须认真考虑学生要解决这个问题都需要查阅哪些信息、需要了解哪方面的知识，并通过博客尽量提供相关信息的来源或网络链接，以帮助学生更快、更好地找到所需的学习资料，并最终顺利完成学习任务。

3.成果展示。学习研究结果是研究成效的重要标准，学生在学习过程中对问题和学习资料的剖析和整合，是衡量自主探究式学习效果的重要环节，更是提高学生教学效率的关键。

例如，学生通过从讲座、书籍、杂志、网络等各种渠道搜集到的金融信息，使他们逐渐了解到银行的储蓄、贷款、投资、理财等各项业务。在拟定个人资产评估与理财计划后，学生可以通过研究报告、实验报告或论文的形式将自己的学习研究结果发布到博客上，与老师和同学进行在线交流、小组讨论，并对学习研究结果中存在的问题和不足进行补充和完善。

4.评价反馈，自我反思。博客使学生有了表现自我的时间与空间，是学生展示自我的平台。通过博客参与回复与讨论，不但能够与他人共享自己的学习研究成果，而且还能够随时向老师、同学请教，查看自己感兴趣的问题，发表自己的见解。这样不但激发了学生学习的兴趣，还可以和老师、同学建立更为广泛的联系，也有助于教师对自己的教学进行调整。

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