如何有效提高小学生作文自改能力

拉毛草

^在小学写作教学课堂上，我们经常会遇到这样的情况：许多同学写完作文最后一句，就把笔一放：“啊，写完了。”这时真的是大功告成了吗？其实事实不是这样的，此时的文章，只能算是“半成品”，还缺少一道工序——检查修改，只有完成了文章的修改，才算“大功告成”。那么，我们如何在写作教学中引导学生组织一篇好的文章呢？本文就此话题谈一些自己在作文教学中的一些观点和做法。

首先，大处着眼，检查文章中心是否明确。 中心思想是文章的灵魂和统帅，检查自己的文章，首先要保证中心思想是正确的，这是最起码的也是最重要的要求。文章的内容是否切题，材料的选择和组织是否紧紧地围绕了中心，这些都是至关重要的不可有丝毫的懈怠，如果发现有问题就必须大刀阔斧大修大改，甚至不惜推倒重来。常有些同学文章的开头一开始就离题太远，或空洞论述，或罗里罗嗦，所写出的文章不够紧凑、简洁。如：“诚实是每个人都应具备的美德。什么是诚实呢？诚实就是有什么说什么，是怎么回事就是怎么回事。即使犯了错误，也要实事求是敢于承认，一个人如果不诚实，就得不到别人的信任，就不会有知心的朋友。可是在我認识的人中，不少人恰恰缺少这种美德。每当我看到相册中那张朴实的面庞，我就会想到，他才是一个诚实的人。”像这样的文章，如果不加以修改，谁肯硬着头皮看下去呢？

其次，小处着手，检查遣词用句是否恰当。就是根据表达的需要看句子是否通顺生动、遣词是否准确达意、写字是否正确无误，这些都要认真检查，凡发现有毛病，读起来感觉别扭的地方，都要一一改正。这样修改句子和字词的目的就是保证不出病句，清点错别字；另一个目的是恰当地运用各种修辞手法，使语言更加流畅、生动形象，进益求精。以下是我在平时的教学常规中评阅学生的作文时发现的一些问题：

（1）词不达意的表达。如：“我明白了学习目的”把“明白”改为“明确”，词语的轻重程度就合适了；“爸爸非常顽固，这么大的困难也没难倒他。”“顽固”应该改为“顽强”，感情色彩就相宜了。另一个同学写“我的老师”，叙述深受同学们爱戴的老师要调走了，用了这样两句话：“我们师生比热恋中的人们还要亲热。突然，传来了噩耗——刘老师要调走了。”用热恋中的人们来和师生之间的情谊类比，显得不伦不类，用噩耗来指老师调走的消息也太严重了，用词不当。

（2）在遣词的错误中，近义词的使用不当占很大比例。尤其是我们少数民族地区的同学很容易混淆“穿和戴”，如“穿上帽子，戴上鞋”等。汉语的词汇很丰富，很多词语含义相近却又有微妙的差异，如果能巧妙的运用这种特性，不但完全可以避免出错，还会使句式活泼生动，错落有致。

（3）错别字的问题。如：“姐姐长得真好看，一只（双）迥迥（炯炯）有神的大眼睛镶嵌在爪（瓜）子脸上”；“我就要毕业了，该怎么射射（谢谢）老师呢？”;“妈妈每天都起的那么早给我热奶牛（牛奶）。”

像这样较为典型的因疏忽和不经意而产生的笑料，如果在反复检查之后认真修改，是完全可以避免的。

再次，检查标点符号的运用是否准确。这里先讲一个小故事：从前，有个很小气的地主给他的小儿子请家庭教师，（那时叫先生），有个秀才听说这个地主过去请了几位先生，整天给人家粗茶淡饭，而且借故拖欠人家的学费。于是写好了一式二份的合同要求任教，地主一看合同：“无鸡鸭也可无鱼肉也可唯疏不可少分文不取”，心想，这有何难，不要鸡鸭鱼肉，只是蔬菜不可少，而且分文不要，哪里找这样的好先生去！于是双方签字画押，声明不得反悔。秀才后来只在合同上加了几个标点，合同就变成了：“无鸡，鸭也可；无鱼，肉也可；唯蔬不可，少分文，不取。”地主傻了眼，只好履行合同。可见，文章中“只字未动，标点有误，竟使其义自变，结果令人叹为观止”，所以，在修改文章时，一定要牢记“标点符号虽小，它的作用可不算小”。

总之，文章的修改对于写好作文是至关重要的，人们常说中心是文章的灵魂，结构是文章的骨架，内容是文章的血肉，而修改则是给文章画龙点睛，使得我们的文章具有鲜活的生命力。因而基于我们小学生的字词量和思想认识有限，要提高写作水平，培养独特的见解，并非一日之功，除了根据老师指导的方法有效训练外，更应该初步培养严谨的学风和认真的态度，养成对自己的作文认真检查，反复修改的良好习惯，最终使我们的文章更加的优秀，更加的完美。