体育课堂有效性教学的具体方法

刘月明

摘要：教师对课堂的管理除了自身参与管理外，还要在平时注意发现体育积极分子来协助管理，一方面培养他们的责任感，另一方面可以给其他同学起到榜样作用，从而提高同学们学习的积极性。

关键词：体育;教学;有效性

体育课堂教学是指以学生身体练习为主要学习形式，以身体健康知识获得、运动技术技能传授、心理健康水平增进为主要学习内容，为增强学生身体健康和运动能力而进行的师生多边互动的教学活动。有效性是指完成策划的活动和达到策划结果的程度。体育课堂教学的有效性则是指完成设计的教学活动和达到预计结果（三维目标）的程度。

怎样的体育课堂教学就是有效的呢？

一、在备课环节体现课堂教学的有效性。

设计教学活动、预计三维目标要符合“终身体育”和“健康第一”的重要思想。学生阶段是学生人生观和价值观形成的重要时期，这一时期所形成的运动兴趣、运动习惯、运动意识是促进学生参加终身体育锻炼的前提，加强对学生的终身体育意识和进行终身体育综合能力的培养是实现学校体育为终身体育打基础的重要途径;体育课不是单纯的技能训练课，也不是比赛活动课，更不是“两哨一球”的放羊课，新课程标准下的体育课内容形式更丰富多样，教学目标设计更利于学生的发展， 有利于学生的身体健康;所谓“健康”， 世界卫生组织对健康提出了一个明确和全面的定义：“健康就是身体、心理和社会各方面都完美的状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱”。

二、在课堂管理环节体现课堂教学的有效性。

体育课堂上体育教师管理的好坏是一门艺术，直接影响教学的质量;体育课大部分是在室外进行的教学活动，受环境影响较大，例如：天气，温度，风力，噪音，上课班级间的干扰，场地器材等，管理难度相对室内课要大，这就要求体育教师自身的专业素质要过硬，要声音洪亮，口令清楚，讲解言简意赅，示范准确到位，队伍调动简明有序，处理突发问题冷静、机智;教师对课堂的管理除了自身参与管理外，还要在平时注意发现体育积极分子来协助管理，一方面培养他们的责任感，另一方面可以给其他同学起到榜样作用，从而提高同学们学习的积极性。

三、从教学方法的选择上体现课堂教学的有效性。

设计合适的教法是一堂成功的体育课的重要环节，要打破教师一味的教，学生机械的学的技术系统教学旧模式，应体现教师的主导过程，发挥学生的主体作用。教法的采用要有利于实现课的目标，有利于课堂教学组织，有利于学生的主动学习。随着现代化多媒体教学逐渐渗透到各个学科，体育课堂也可适当的采用，但忌为了追求潮流而滥用多媒体，让教法流于形式。总之，在服务于课堂目标的前提下，教法创新会让体育课堂更精彩。

那么我们要如何做才能提高体育课堂教学的效率呢？

首先是课前准备要做到“三备”――备教材、备学生、备场地器材。

1、备教材要求体育教师能把握该课所传授的运动技术重难点，上下节课的运动技术结构关系，能依据单元教学目标，合理的简化实施课堂教学目标，科学安排教学内容来实现体育课堂高效。

2、备学生就是要求教师对班级学生的年龄特点，男女比例，技术水平，学习类型，学习习惯等做到心中有数。

3、备场地器材需要熟悉学校的实际情况，在考虑安全第一的前提下，既充分利用场地，又不相互干扰为易。充分发挥教研组的力量，在课前就做好相互沟通，整体协调，避免出现场地冲突，临时调换，上课了才发现需要的器材被借玩了，或者大部分都已经破损了的现象发生。

其次，要有调动学生学习兴趣的有效手段。

“兴趣是最好的老师”，体育教学更是需要每一名学生对学习内容充满热情和向往。如何让學生对体育课产生兴趣呢？

1、体育教师的个人魅力让学生对体育课产生兴趣

体育教师的个人魅力因人而异，产生吸引力的方式各不相同。有的外表帅气，服装整洁;有的语言幽默风趣，课堂气氛轻松快乐;有的动作示范准确到位，潇洒得体;有的课堂设计用心，教学内容方法新颖，惊喜不断等等。

2、成功后的喜悦和自信让学生对体育课产生兴趣

在马斯洛的需求理论中，实现自我价值是第五层次的需求，是人内心深层次的需求。体育课堂上，学生运动技术能力的适度提高并不难，但如何让学生感受到自己的努力得到了肯定，自己的价值得到了实现呢？这就需要体育教师的用心观察，适度引导了，比如，及时中肯的表扬，给予同学帮助同学的机会，提供运动技术展示的平台，不断的鼓励和学习方法的指导等等。

3、培养运动伙伴让学生对体育课产生兴趣

在体育课的留白消化时间或者教学比赛时间，经常看到这种现象，总有一群踢足球比赛的学生基本是固定的，总有一群打篮球比赛的学生是固定的，总有一群固定的学生喜欢打羽毛球，总有一群固定的学生喜欢在练习完后在一起讨论讨论。这就是运动伙伴的力量，他们对能在一起上课这种形式十分渴望，对能在一起运动兴趣十分浓厚，这种力量甚至让他们风雨无阻。

最后，创设开放的教学情景让体育课堂教学更有效。

教学过程中的开放是指要充分发挥学生的主体作用，让学生有自主练习、独立思考的时间和空间，尽量减少教师的无谓干扰与约束。比如篮球的传接球练习，教师统一指挥，学生统一练习，这样的教学过程看起来很整齐，很有序，但实际上学生只是机械的重复同一动作，没主观意识的肢体感觉，没体会思考的时间，注意力都分配到听指挥上了，这就是无谓的约束;如果给学生一个时间或者位置的框架，提出要求，让学生自主练习，教师巡回指导，个别点拨，这将是一个多么生动活泼的课堂教学环节。

作为体育教师，我们始终都要以科学的态度，求真求实的精神来研究课堂的每一个环节，不断的激发学生的学习欲望，让我们的学生快乐学习，快乐生活，快乐成长，这才是让体育课堂有效的真谛。