创新是体育课堂充满生机和活力的源泉

李晓体

培养学生的创新精神是新课改的核心内容。在体育教学中，培养学生的创新精神是体育教学融入教育改革大潮的需要， 是《义务教育体育与健康课程标准》（以下简称《标准》）的要求。要让体育课堂充满创新活力，教师就应该努力挖掘体育教学的潜能，丰富学生的想象力和创造力。

一、处理好新型的师生关系

受传统师道尊严的影响，学生对体育教师的印象是：严厉而不苟言笑。教师的这种外在形象给学生的心理造成很大的压力。在体育课堂上，这种心理压力会使学生表现出情绪低落，昏昏欲睡，思维呆滞。这种体育课堂有碍于学生身心发展和创新能力的发挥。《标准》强调要建立一种新型的、和谐的、民主的、活泼的教学环境。教师要引导学生建立自主、探究、创新的学习方式，要给学生自主学习的空间，激发学生创新的灵感。教师要关注每一位学生，只有在这样教学氛围中才能有利于激发学生的创新精神。

曾经有位教师，在教学快速跑时，原本枯燥无味的教学内容，让他引经据典，讲得津津有味。他给每位学生发了一个塑料袋，问大家：什么办法能让袋子紧紧地贴在胸前不掉下来呢？有的学生说跑起来，有的学生说快速地跑，速度越快贴得越紧。最后，每位学生将塑料袋贴在胸前跑。笑声伴随着塑料袋的响声，在轻松、愉快、和谐、民主的氛围中完成了学习任务。这样的教学方法不仅增加学生的学习情趣，还充分调动了学生的学习兴趣和自主学习的热情，从而使体育课达到一种常上常新、魅力无穷的境界。

二、美化教学情境，激发学生的积极性

美化教学情境，是课堂教学的有效手段。美可以吸引学生徘徊不定的目光，情境可以感染学生，而教学情境的美化则是让课堂“活”起来的催化剂。教师要废除传统的教学方法和教学模式，就要立足于新的教学策略，尽可能为学生美化教学情境，以激发学生的积极性、主动性，培养学生的创新能力。在体育教学中，教师可以利用不同的形式，创设一些带有问题性质的场景，来诱发学生的创新性思维。例如，在教学前滚翻时，笔者精心设置了问题情境，准备了几张硬白纸作为教具，提问：同学们，这几张硬纸放在地上会不会滚动起来呀？怎么才能让它滚动起来呢？有的学生说不能滚动，有的学生说能滚动。笔者让他们演示一下。有的学生把纸揉成团，但在地上还是难以滾动起来，更不能确定它们滚动的方向。那么怎样才能让纸团滚起来并能确定方向呢？笔者把纸卷成圆柱状，然后用力一推，圆柱滚起来了，方向也控制得非常好。这样学生对前滚翻的动作要领就有了初步的印象，然后再想方设法引导学生向“圆”和“均匀用力”上过渡，从而顺理成章地把动作要领“低头团身把地蹬，球形滚动易完成”总结出来了。所以，有经验的教师总会营造一种有利于发挥学生最大潜能的教学情境，使学生能自主、自觉地去完成目标。

三、创新体育教学的内容和方法

体育教学不能对教材生搬硬套，而要活化教材内容。传统的体育课为了应付达标测试、升学考试，每节课都围绕着这些枯燥、乏味的项目进行日复一日地反复练习和检测。正是这些枯燥乏味的练习才让学生对体育失去了兴趣，感受不到从事体育活动的快乐。体育教材是教学的中心，我们需要的是能够适应学生长远发展的教材，而不是那种单一的、具有专门训练的项目。所以，我们在选择教材的时候，一定要充分挖掘教材潜在的兴趣点和育人功能，精选一些适应学生生理特征和年龄特点的内容，增加教材的趣味性和可行性，让学生对体育课堂充满好奇和期盼，从而培养学生的创新精神和实践能力。

培养学生的创新精神是一个漫长而艰巨的工程，体育教师应根据新课程所蕴含的新理念、新方法，多元化地开发学生的思维。

传统教学中，教师独揽大权，在讲解动作要领时，只是生搬硬套地讲解，学生很难掌握这个动作技术。而《标准》要求把学生的主动权还给学生，教师利用声情并茂的立体画面，来吸引学生，从而激发学生主动参与。例如，在教学背跃式跳高时，由于学生对动作的过程不能很好地把握，教师又不可能停留在某一动作上不动，只靠语言的讲解，学生很难掌握，但利用多媒体就不同了。它可以对不同难度的动作给予逐步分解，使动作由易到难，从而便于学生自由地模仿和训练。这样不仅提高了课堂效果，也培养了学生的学习兴趣。

总之，在课程改革中，作为体育教师要及时更新理念、与时俱进、开拓思维，在课堂教学中创设良好的学习氛围。注重挖掘教材中潜在的教学因素，利用设疑、质疑的多种教学模式，创设轻松、自主、和谐、宽容、富于创新精神的教学情境。让师生双方的潜能充分地发挥，使课堂充满智慧的挑战，真正地“活”起来，让学生能够真正地享受到成功的快乐。

（原单位：江苏省新沂市合沟中学，

现工作于江苏省新沂市钟吾中学）