创设丰富主题环境促进幼儿发展

钱琴

幼儿的发展是与周围环境主动、积极地相互作用的结果。要在主题活动的开展过程中，结合主题进行环境的创设，力求做到与主题融合，达到环境与主题同步发展。让环境成为幼儿思维表达的空间，使幼儿在教学活动中与环境互动，并由此而产生灵感，激发思维。新《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展 。”我们不仅应对主题环境予以足够的关注与重视，而且应该积极创设促进幼儿发展的环境。

一、根据幼儿兴趣，确定合适的主题

实践表明，幼儿学习内容与生活经验是紧密联系的，关系越是密切，越能激发孩子的兴趣，因此，主题内容选择影响着师幼互动的频率。主题合适，能促进师幼互动和幼儿发展。首先，选择的主题应是能激发幼儿兴趣的，是幼儿生活中常见的，有相关生活经验的。其次，主题应能够合理发挥幼儿园和社区现有的资源的作用，充分利用幼儿能动手操作的各种材料和设施。因此，教师在主题设计中，要善于发现并挖掘幼儿的兴趣，将预设和生成课程有机结合，提高主题开展的价值，从而使孩子能从自己的兴趣出发，积极主动地进行游戏、学习，与教师、成人以及周边环境进行互动得到发展。

在主题活动中，教师要充分发挥幼儿参与环境创设的主体性，让幼儿成为环境的主人，也就是要根据主题的需要，让孩子与老师一同布置环境，实现孩子与环境的对话。在此过程中，教师要诠释不同的角色，创设一个宽松、自主、和谐的氛围，给予孩子鼓励、支持与接纳。当老师是一个倾听者时，要静下心来耐心倾听孩子的心声，发现其中有价值的问题。当老师是一个观察者、引导者、欣赏者时，要认真细致地观察幼儿不同方式的表现，分析思考，给予适时、适宜地引导，让孩子的表达更全面。

二、通过多种资源，创设灵活的环境

布置主题墙时，不能简单地将主题内容布置于墙上，而应充分发挥主题墻的教育作用，让墙面“活”起来。这个“活”不仅体现在内容的丰富性，材料的多样性，还应体现出材料收集形式的灵活性。

（1）发动家长收集资料。在“亲亲热热一家人”的主题活动中，教师应该发动家长将孩子和爸爸、妈妈的照片，或者全家福的照片拿来，我们做的只是粘贴在墙面上，稍做一些修饰。这样的墙面，幼儿在自由时间去看看，找找自己的、好朋友的，讨论一下。傍晚家人来接的时候，也总是会拉着去看照片，在那里侃侃而谈，一脸的自豪。而到了主题活动时，幼儿就有非常多的语言来表达自己对爸爸、妈妈的爱，这样的墙面我感觉是真正让环境和幼儿达到互动。

（2）师幼共同收集资料。在收集资料的过程中，由于各种不同原因和因素，有的资料比较难以收集，这就需要教师和幼儿共同收集。如在“我的故事”主题中，需要记录孩子最能干的事，因此，老师就请幼儿把自己在幼儿园和在家里最能干的一件事情说出来，然后予以记录。在每个卡片上都写上幼儿的姓名进行粘贴，幼儿经常会很开心地指着自己的那张卡片对家人说自己最能干的事。我们和家长也能通过这样的一个主题环境的创设听到幼儿的心声，互相了解幼儿在家和在幼儿园里的表现，对幼儿在某些薄弱方面进一步培养就有了很直接的信息，同时也增进了幼儿和老师、家长之间的感情。

（3）鼓励幼儿动手制作。在主题活动“春天真美丽”中，随着主题的开展，孩子们已经了解到自己动手制作的春天是最美的，所以当提到把幼儿做得很漂亮的展示出来给大家看的时候，幼儿就非常专注地投入活动中。利用幼儿在集体和区角活动中比较美观的作品展示在墙面上，幼儿对自己动手操作的快乐、成功感体验就加深了，而且也更加增强幼儿自己动手的自信。

（4）适时进行更换。在主题墙上不仅要展示知识性的内容，同时也要关注与幼儿间的情感交流。在“六一”儿童节来临之际，我们在天花板、窗户上进行了彩链彩旗的节日装饰，但是我们商量不更换主题墙，因为我们觉得节日是让幼儿融于其中去感受、去体验，并非一个墙面就能让幼儿感受到的。于是我们在主题活动开展中，让幼儿在自己动手制作、表演、展示、鼓励中感受节日的快乐，孩子天真烂漫的表现，让我们感受到了环境的作用，更重要的是让幼儿在我们营造的互动环境中更加健康地发展。事后我们把幼儿那些可爱的笑脸拍成照片粘贴在墙面上，让更多的幼儿家长和老师来共同分享我们在节日里最真实、幸福的快乐。

三、合理利用区角，创设动态主题环境

幼儿对于新鲜的事物、动态的环境非常感兴趣，而对于感兴趣的事物，幼儿通常会通过眼、耳、手等感官去接触、感受。因此，在主题活动“亲亲小动物”开展过程中，我们从幼儿发展需求和年龄特点出发，在自然角里投放了小蝌蚪、小金鱼、小乌龟、小鱼、小虾等小生命，幼儿天天在观察中了解到这些小生命的形状特征和生活习性。所以在美术课上，当教师指导他们用手中的画笔来表现它们时，幼儿就显得得心应手。幼儿真正参与了环境创设，从中可以体现出幼儿参与的自主性与主题的和谐性。幼儿在各个区角中的作品往往都能体现在主题墙面上。在“春天真美丽”主题活动中，收集投放了各种植物种子、小盆栽、蝌蚪、小鱼、小虾等，让幼儿自己观察种子萌芽、鲜花开放、动物的成长与变化。通过自己收集、自己观察、自主表现，孩子们的能力都得到了锻炼与提高，效果明显。

随着各个主题的不断开展，环境也随之发生了变化，内容丰富，形式多样，处处留下了幼儿在主题中的点滴进步和成长。有孩子们主题实施开展中的疑问、调查表、记录表，有孩子自主表现的绘画和手工作品，有孩子们活动的精彩瞬间，有师幼之间精彩互动的画面等等。这些动态、变化的主题环境，是在孩子的主动参与的基础上不断丰富起来的，体现了主题内容的不断深入与丰富，体现了孩子们经验的提升，体现了孩子们的点滴进步，同样也是教师与幼儿智慧的结晶。跟随主题发展而不断丰富的活动室环境，满足和支持了幼儿的探索兴趣与欲望，促使幼儿与环境进行积极有效地 “对话”。在环境中，幼儿的学习活动得到了充分而有效地支持和引导，使主题环境的教育价值得到了真正体现，促进幼儿在主题活动中的探索学习，让主题和环境更好地促进幼儿的发展。

（江苏省昆山市新镇幼儿园）