环保教育从培养学生良好的行为习惯开始

李应琼

幼儿是人生的初始阶段，如同白纸一张，有很强的可塑性，环保教育要从幼儿抓起，有利于教育的切入与强化。环保教育对于幼儿来说，空洞的说教，抽象的灌输，是没有效果的，应从幼儿日常的点滴行为抓起，使幼儿逐渐形成良好的行为习惯。幼儿园的环保教育应该从幼儿良好的行为习惯开始。

一、了解依据，设计环保教育

幼儿行为习惯的培养是有科学依据的。根据有关专家研究表明，3岁到6岁的幼儿，从生理层面上说，已经具备了培养良好的行为习惯的条件了，而从心理层面上讲，也已经有了培养良好行为习惯的需要了。可以说，对于幼儿良好行为习惯的培养就是万事俱备，只欠实施这一“东风”了。为此，笔者认为应该这样做：一是了解幼儿特点，加强环保教育渗透。幼儿随意性占优势，意志力难以持久，环保教育应该在日常学习、活动、游戏等方面给予渗透，不断强化环保教育；二是了解“首印效应”，做好环保教育。根据专家研究表明，幼儿随着年龄的不断增加，其独立性也随之增强，参与意识也逐渐加深，先入为主的心理是最深刻的，这就是我们所说的“首印效应”。既然有这种“先入为主”的“首印效应”，我们就要利用，做好第一次的环保教育，给幼儿留下深刻的印象，使幼儿终生受用。例如，到公园里去散步游玩，不能踩踏花草，或采摘鲜花等。要是幼儿出于好奇或调皮而有所“践踏”花草的不良行为出现，我们要及时给予纠正，正面告诉孩子：这花草是有生命的，踩踏啦，或采摘了，会死的，这种爱护花草的意识就进入幼儿的脑子里头去了，定格了，也许会终生难忘，有利于良好的行为习惯的养成。三是坚持正面引导，顺势而为。对于幼儿的环保教育，切忌生硬、抽象、空洞，要的是具象，有型，正面。在幼儿园的日常学习和活动中，环保的教育，要从正面入手，让正面的素材定格于幼儿的心坎里，使之挥之不去，形成习惯，终生践行。例如，在公共场合不喧哗、吵闹，不随地吐痰，不随便乱扔垃圾等，都要从正面入手，加以引导教育并给予强化，形成良好的环保习惯。

二、点滴渗透，落实环保教育

（1）在幼儿良好行为习惯的培养中，渗透环保教育的思想。心理学告诉我们：幼儿期的孩子知识面比较窄，又处于具体形象思维阶段，因此，如果靠抽象地给孩子们讲解“白色污染”“酸雨”“可怕的沙尘暴”等学术名词或者偶尔的教育活动来对幼儿进行环保教育是不可能取得良好效果的。科学研究表明，习惯对人的行为具有巨大的影响，人每天高达90%的行为出自习惯的支配。培根也说：“既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好习惯。”由此可见，利用良好行为习惯的培养对幼儿进行环保教育是切实可行和行之有效的。

（2）在生活卫生习惯的培养中，渗透环保教育的思想。幼儿刚入园时，生活和卫生的习惯还没有形成，甚至是一纸空白，这就需要我们幼儿教师有意识地加强引导渗透，形成一个环保概念。一要制定一定的规则和要求。这种规则和要求的内容要做到具体而明确，让幼儿知道是非曲直，什么是正确的，什么是错误的，什么应该去做，什么不应该去做。例如，为了身体健康，不挑食；爱惜粮食，不随意丢撒饭菜；用水后，要及时关掉水龙头，不要随意丢垃圾……在一些规则的确立与遵守中渗透环保的思想。二要强化训练，形成习惯。由于幼儿意志力不能持久，经常出现反复，这就给我们的环保教育提出了一个非常突出的问题，那就是要强化环保教育的引导与训练，逐渐形成环保的习惯。如爱惜纸张，不随意丢弃。幼儿日常活动中，就要加强这方面的教育引导训练。

（3）在游戏行为习惯的培养中，渗透环保教育的思想。幼儿园的很多活动都有游戏的内容，这就给我们的环保教育提供了一个得天独厚的有利平台。我们可以利用这个游戏平台，精心设计游戏内容，进行环保教育思想的渗透。例如，要开展一个游戏活动，需要一定的材料，我们就可以引导学生就地取材，从我们日常生活中废旧的报纸、易拉罐、包装盒等材料的再次利用，不仅达到“废物”利用，还渗透了环保教育的思想理念。如时装表演秀，就是一个废物利用的好节目。

（4）在学习习惯的培养中，渗透环保教育的思想。什么是教育呢？这个问题的回答，著名教育家叶圣陶先生是这样说的，那就是“要养成良好的学习习惯”。在良好的学习习惯的培养中，要注意渗透环保教育思想。例如，幼儿要削铅笔时，教师应该引导幼儿削铅笔不要随意丢弃铅笔屑，注意教室的环境卫生。在画画的时候，不要在墙壁上或图书上乱涂乱画，爱护教室的墙壁，爱护书本。而这些习惯培养的背后都渗透着环保教育的思想。

三、把握原则，开展环保教育

由于幼儿的心理发育尚未成熟，幼儿对自己行为的控制能力不强，他们的行为随意性强，目的性差，常常不能稳定地控制自己的行为，表现出动机和行为的不一致。因此，在对幼儿进行各种良好行为习惯的培养时要多注意有意识地引导，帮助他们强化那些对环境有利的行为，使这些行为逐渐成为幼儿自然而然的环保习惯。

（1）以身作则、言传身教的原则。幼儿“幼”字出头，幼小，比较不懂事，思想比较单纯，对周围的一切事物，包括人与事，都产生浓厚的兴趣，都喜欢模仿。在模仿中学习，在模仿中掌握并养成一定的习惯，有很高的可塑性。因此，对于让幼儿以“模仿”的事或物，或一些言行举止，应该有个严格的规范，这种规范应该是一个正面的，能产生表率作用的。这样说来，能让幼儿 “模仿”的无非就是我们这些成年人。所以，成年人应该严于律己，以身作则，言传身教，在幼儿面前要做个好榜样。例如，在幼儿面前不抽烟，不说粗话脏话，不随地吐痰，等等。要求幼儿做到的事，成年人也必须做到而且要做好，这样就能产生潜移默化的教育效果。

（2）一致性教育原则。一致性的教育的原则，体现于对于幼儿教育的相关方，虽然教育方式方法不尽相同，但对幼儿教育的要求和目标却是相同的。在同一个集体间所有成员或你与我之间对于幼儿的教育要保持一致，不要我这样教育幼儿，而你却与我背道而驰，唱对台戏，这点要坚决给予杜绝，不然对幼儿的教育就会此消彼长，吃力不讨好。比如说，一方教育幼儿吃完香蕉，不乱扔香蕉皮，要把香蕉皮放进果皮箱里去。另一方也要有这样的要求，不要怕幼儿不懂事而越俎代庖或放松要求，这是教育的一大忌。

（3）强化巩固的原则。对于幼儿的环保教育，经常会出现反复、波动、不稳定，不可能一蹴而就。这就需要强化训练，鞏固一些良好的行为习惯。比如有个别幼儿在玩完玩具后，没有把玩具放回玩具柜，我们就要有意识地组织幼儿进行收拾玩具的练习，并多次重复训练，使幼儿养成不用提醒玩完后就能自觉、及时地将玩具放回去的好习惯。

总之，对于幼儿环保教育应该从培养幼儿良好的行为习惯开始，精心设计环境保护教育的思路，在日常的点滴教育中渗透环保教育理念，有的放矢地开展环保教育，培养良好的环保习惯，增强环保教育效果。

（福建省安溪县培文蔼华实验幼儿园）