越挫越勇——学生挫折教育途径探索

徐琳芳

幼儿遭受挫折后，会出现自卑、焦虑、紧张、愤怒等负面情绪，甚至有可能进一步发生攻击性行为。如A年龄较小，刚开学的时候每天都会听到他的哭声，因为不会画画，人家不和他玩；B胆子很小，常常尿床，尿裤子，因为不敢跟老师说上厕所；C一到吃饭、穿衣时就要找妈妈，每次都要拖到最后；D一听到被人在老师面前告状，就张口咬人、动手打人；E很聪明，也很爱表现，每次上课如果没请到她回答问题，就会来问我，老师你为什么不请我回答？显得很失落。对这些现象可以采取不同的教育方式，引导幼儿采用正确的态度和方法多方面考虑问题，实现自我教育。

一、建立宽松的心理环境和生活环境

在幼儿园中，面临交往、学习等方面的困难、挫折，会使幼儿产生焦躁感，这时他们需要老师的帮助和鼓励。老师的一句“你一定能行”“你真棒”，可以帮助他们克服畏惧心理，从而独立完成作业，降低在学习，生活交往中的挫折感。宽松的生活环境也可以减轻幼儿的消极情绪。小班的幼儿很容易受周围环境和外部因素的影响，如果这种情境不利于其社会性的发展，那么幼儿很有可能会产生挫折感，形成恐惧。如H对班级的新环境不适应，有一定的恐惧感，这种恐惧感不消除，时间一久她就不爱与人交流，做什么事都感到害怕，最后导致尿裤子。面对这样的情况，教师鼓励她与同学一起玩，让她感受到同伴的热情和游戏的乐趣。让她了解陌生的环境中不止有恐惧，还有很多开心的事。慢慢地她不再排斥班级这个新环境，也慢慢地消除在新环境中产生的挫折感。

二、冷落法

短时冷落是一种情感挫折教育方法。教育者在特定的环境里，给幼儿一个受冷落的机会，让幼儿在短时间内因被冷落、被忽视而产生真实的挫折体验。短时冷落后再进行教育引导，幼儿就会从多角度考虑问题，从而实现自我教育。如有个小朋友动不动就耍小公主脾气，我们采取了冷落法。一天吃饭时，她喊要妈妈来喂她，否则不吃。大家都没理她，不一会儿大家都吃完，出去玩了，她只好服软，要吃饭了。饭后教师用事实教育她：不合理的要求是得不到满足的，要做一个讲道理的小朋友。冷落法一般对无理取闹的孩子使用，要把握好冷落的时间，否则会适得其反。

三、情境法

有个争强好胜的孩子，每次老师提问题都举手，要是不让她回答就不高兴。对此教师可以为她有意地制造一些挫折。每次回答问题，都适当地跳过她。课后跟她解释说，班上小朋友多，每个人都有机会，如果每次都叫你，其他小朋友就没有说话的机会了。在其他的活动中，我也会适当地给她创造一些挫折，一段时间后就感觉她没有以前好强了，这也一定程度提高了她的受挫能力。

四、榜样法

教师可以用讲故事帮助幼儿改掉一些不良的习惯。如对咬人事件，可以讲小猫和它的朋友的故事，“小猫看到它的朋友做得不对，就会不开心，就要用爪子去抓它的朋友们，可它的朋友都不明白小猫为什么要抓他们，慢慢地，没有人愿意和它玩，朋友們都离开了它，小猫就变得很孤独。”抓住这个机会我告诉D，咬人是不好的习惯，这样小朋友们都不会喜欢你。听了我的话，他便轻轻地说了句：“我知道错了，我不咬人了”。相信以后多利用一些故事进行教育，效果会很好。

五、改善家庭教育环境

现在的孩子都生活在“蜜罐”里。过着衣来伸手，饭来张口的生活，家长怕孩子受伤害，什么事情都是取而代之，这就造成了孩子缺少承受挫折的机会。作为家长应该适当给孩子创造一些挫折场景，为孩子以后能承受社会上的挫折做准备。例如，在外面玩，有意躲起来，看孩子找不到大人会怎么办；平时有意识地拒绝孩子一些要求；让孩子独自去没有开灯的房间里拿东西；在平时的游戏中让孩子感受到一定的困难、障碍甚至在安全前提下的惊险，看孩子会如何处理。当然，家长在提供锻炼机会的同时要注意适度适量，不要难度太大而使孩子丧失信心，要及时引导孩子总结经验，鼓励孩子进一步努力。

教会幼儿面对挫折，战胜挫折，关键是顺其自然，顺应幼儿的发展规律。需要家长和老师的密切配合，抓住一切机遇，随时随地对幼儿进行教育。让孩子经历挫折后，要正确地对孩子进行挫折教育，培养孩子克服困难和战胜挫折的能力，适应未来社会的需要。

（江苏省昆山市张浦周巷幼儿园）