新课标下高中化学教学如何提高教学实效性

栾文章

【摘要】新课标背景下，高中化学的教学也逐渐的有了新的要求和新的挑战。我们经常会在高中化学课堂中，听到教师们有这样的反映：一些教学内容反复讲了几遍，可是仍然有学生反映不懂，当然也就说不上举一反三，已知条件稍有变化就不会分析。而学生也有这种疑问：课堂上老师讲解的时候明明已经听懂了，可是在自己单独去做时还是不会。这就使得怎样提高课堂教学的实效性问题，成为了目前急需解决的问题。

【关键词】新课标 高中化学 课堂教学 实效性

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0171-01

一、教师要做好课前的精心备课工作

1.透彻分析教学大纲的内容

要做到提高课堂教学的实效性，化学老师在课前的准备当中，就应当做到对教学大纲有清楚的认识，做到从大局角度审视教学内容。在课程的教授设计中，化学教学的必修模块是为了提高高中学生基本的化学素质的养成，这个部分是每个人都必须要学好的内容，所以一定要夯实基础：而教学大纲中要求的必修模块的整体编排，已经不再是单纯的以物质的结构、元素周期性等偏重理论，通过推理、演绎等不同的教学方法进行化学的学习，逐渐的变为通过对物质分类进行分析来进行教学内容的整合，运用分析和归纳的学习方法进行化学的学习。因此在课程的编排中，老师要注意这种变化，结合学生不同的实际情况，有针对性的做好课程的设计。

2.针对不同的学生情况进行教学

在提高课堂教学实效性的问题上，老师要充分的考虑到学生的知识基础，在教学课程的设计上要做好知识点的连接。举个例子来说，可以在进行新内容的教学之前，举行模拟测验，这样方便发现和掌握学生对之前的教学内容的掌握情况，以便发现学生的薄弱环节，从而针对这些相对掌握并不完善的内容进行重点的复习等。比如，如果学生对化学式或者离子式等记忆不清楚，对化学方程式和化合价的书写和判断不准确，这些类似基础教学的内容，如果掌握不好，对之后的学习会有相当大的影响，针对这种情况，就可以在日后的教学当中，适当的加入对这些基础内容的强调，以便在此环节薄弱的学生可以通过这样的方式对基础知识有更加深刻的印象，也方便日后的学习。

3.挖掘教材丰富的信息资源

为了防止与教材脱节的现象发生，老师在备课时就应当做好充分的准备，进行充分有效的详细的备课，这样可以在有限的课堂教学时间当中让学生掌握应该掌握的知识点。化学老师在课前的备课当中，就应当做到对教学大纲有清楚的认识，做到从大局角度审视教学内容。在课程的教授设计中，化学教学的必修模块是为了提高高中学生基本的化学素质的养成，这个部分是每个人都必须要学好的内容，所以一定要夯实基础。只有这样，才能够做到有效地利用教材内容，进行知识的整合和利用，备好有趣也有效的教学环节，增强化学课堂教学的实效性。

二、课堂上师生互动是关键

课堂上的教学实践是现代教学最基本的形式，学生可以在课堂教学中获取大量的知识信息，锻炼学习的能力，以及形成良好的学习习惯。

1.在教学中要注意创设丰富的教学情境

提高课堂的教学质量要求我们要转变传统的“教”与“学”的关系，教育者的教学方法要转变为如何带领学生弄清楚“如何学”“怎么学”这个问题。在充分了解学生的基础上进行备课和讲授，有效的提高高中化学课堂教学的教学实效性。举个例子来说：在讲到“乙醇”这个知识点的时候，老师可以根据乙醇的性质联系到日常生活中的“酒”，比如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”或者“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”这些古诗词的名句，以此来向学生引出酒精的一些经久流传的常识，再由此引出乙醇俗名是酒精，那么乙醇又有哪些特性这样的问题。再有，在讲解“酸雨”的问题的时候，可以通过带领学生观看经过酸雨给腐蚀建筑、树木、森林等资料来引申出酸雨的特性等等理论联系实际的教学方式。这样，通过向学生展示就发生在身边的场景，引起高中学生对自主探索的热情。

2.在教学中要注意设计多样的活动方式

要想提高高中化学课堂教学的质量，首先就要有精心的课前准备，也就是备课要精心。高中的化学课教学要求教育工作者要从学科的知识教学改变为调动学生主观能动性的教学。老师通过在旁指导，在适当的时机给学生以指导和提示，培养学生自主获得知识的能力和兴趣，培养学生的发散思维，提高高中化学课堂教学的实效性。

例如，在讲授《二氧化硫的化学性质》这节课中可以设计以下多样的实践环节来让学生自己找到答案：（1）通过自己的生活经验和知识积累，猜测二氧化硫都有可能具备哪些化学性质？阿以让学生先提出假设）（2）通过动手实验验证二氧化硫是否具有漂白性？（3）品红溶液滴入亚硫酸溶液后，为什么会褪色？加热时又显红色说明了什么？如何区别碳酸溶液和亚硫酸溶液？

三、课后及时反思是保证

每一次的课堂教学完成之后，老师都应当进行一定的总结经验，不断的总结和反思本次课堂教学的优点在哪里，这样就可以在以后的教学过程中继续沿用，缺点和不足又在哪里，这样在下一次的课堂教学当中就应当适当的避免。比如，最直观的问题就是，师生之间的互动进行的是否理想？课堂教学是否达到了备课时预想的效果？反思后写出教后记，就一节课的内容设置、教学设计、情境创设、活动设置、方法运用和驾驭课堂的能力等方面记下心得体会、经验教训或理性思考。

总而言之，一切以学生获得知识的效果为前提，是新课标的中心思想，也是高中化学课堂教学的教学目的。要想提高课堂教学的实效性，必须把功夫用在课前，组织用在课程中。备好课不仅是根据教学内容来设计教学方案，而是必须备好教学目标、教材和学生。不仅仅要研究教材，还要设计好教学课堂中的活动。另外在目标的检查上还应该设计好有针对性的课堂的练习。在提高课堂教学的质量探究上，还有很多的问题需要我们去思考去解决。在新课改的道路上，提高课堂教学的质量体现了对学生的终身的发展负责任的态度，提高课堂教学的质量应该成为生物学科教育者不停向上的追求。只有学生主动的进步和学习，才能不断的提高高中生物课堂教学的水平，成功提高课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]刘知新《化学教学论》

[2]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2011

[3]王晶，黄儒兰.对化学教学与教材新理念的几点看法.“化学教育”，2009

[4]叶平.《探究性学习的理论与实践》，《创新教育》杂志，2009