初中美术成长记录袋评价之我见

胡良中

摘要：新课程实施后，与之对应的评价制度也在改革，以求适应新形势下对学生的全面评价，尤其是首批新课程实验区的学生将面临中考，以往的终结性评价将不利于高中录取时的全面考察，也不适应新课标的要求。成长记录袋无疑成为目前最适合地记录与评价学生学习过程的一个载体。如何更全面、更科学地建立并使用成长记录袋来考察学生的美术能力并帮助其发展，将是广大同仁共同的课题。

关键词：美术学科；成长记录袋；过程性评价《美术课程标准》在“评价建议”中强调：评价体系应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性（过程性）评价。为此，我们对美术成长记录袋的这种过程性评价功能应给予充分重视。

一、过程性评价与美术成长记录袋

“过程性评价”一词主要是针对“终结性评价”而提出来的。“过程性评价”注重的是对学生平时的随时发生的学习行为进行形成性评价，而“终结性评价”则对某一个学习过程终止时的学习行为进行总结性评价。

以往我们的观念中往往把评价和考试等同起来，认为评价就是指各种量化结果考试，重结果而轻过程。2002年底，教育部正式颁布的《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中明确指出中小学要“建立每个学生的成长记录（袋）”，并要求各地在初中升高中的考试与招生中，“改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法”，“高中录取标准除考试成绩以外，可试行参考学生成长记录（袋）等其他资料，综合评价进行录取。”可见这个记录袋已被提升到可以影响中考录取标准的高度。

二、成长记录袋的形式、内容及评价操作方法

我们既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。新课标还要求我们要强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。评价方法是在任课教师的指导下,采用多样的、开放式的评价方法。通过学生自评、互评及来自家长的评价信息,建立能够反映每一个学生发展过程和结果的成长记录袋。学期末,依据学生的成长记录实施等级评定。

1．美术成长记录袋的形式 笔者所在的学校为学生统一购置记录袋（外面塑料外壳，里面塑料薄膜册页形式），然后，制作记录袋的封面，封面的版面设计形式多样，有的班级在征求学生意见的基础上统一打印了表格（见表一），并由学生亲自填写各项，贴在记录袋封面上，有的班级充分尊重学生的意愿，封面完全由学生自己设计，彰显个性，好多学生还张贴上自己的照片。（见图片一）通过记录袋封面设计制作，既培养了学生的动手能力，又促进了学生的艺术思维，这本身就是一次极好的艺术活动。令人高兴的是学生对此乐此不疲，都发挥了自己最好的创造能力。

表一成长记录袋_____年级______班级_____学号____姓名 性别生日爱好特长座右铭照片××中学××班级制作

2．美术成长记录袋的评价操作方法 美术成长记录袋应遵循“周周评、月月评、学期评、学年评”原则，只有及时的对学生的学习过程进行评价，及时总结、及时提高，才能更有效的发挥成长记录袋的评价效果。

“周周评”指每周的美术课堂上对学生进行评价（现行的初中美术一般都只有一节课），因为这才是最原始的记录，不论是学生在课堂上所表现的参与能力、合作能力、探究能力还是绘画、设计作品等都可以进行评价，然后及时在记录袋中相应评价表格内给予记录，可每周对记录袋进行‘星星级评价（记录袋封面上贴一到五个星星）。

“月月评”则是对一个月内学生的学习表现给予评价，及时纠正存在的问题，对有进步的学生及时加以鼓励和表扬，可每月对记录袋进行‘月亮级评价（记录袋封面上贴一到五个月亮）。

“学期评”指一个学期来对学生的学习表现给予评价，在“周周评、月月评”的基础上，主要观察学生的学习表现。再次纠正存在的问题，特别对有进步的学生给予鼓励和表扬，可每学期对记录袋进行‘太阳级评价（记录袋封面上贴一到五个太阳）。

记录袋评价反映了学生一段时间内的学习和生活情况，既反映了结果也反映了过程，对学生成为了一种积极的有效的激励手段，给学生提供展示成就、发表意见和对所收集内容进行反省的机会；对老师成为了一种可靠的全面的反馈工具。

记录袋还可以定期整理、交流展览（见图片二）这样更有利于记录袋反馈调节功能、展示激励功能、反思总结功能、记录成长功能、积极导向功能。

三、美术成长记录袋评价原则

我们在实施美术成长记录袋评价的过程中遵循了以下几个原则：

1．全面性：在评价内容上要尽量全面真实地反映学生美术素养的全貌。对造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四个方面进行全面评价。

2．多元性：评价主体多元化。评价的主体包括学生本人、同学、美术老师和家长等，充分体现评价主体的交互性和多元化，并要逐步引导学生学会真实和客观地评价自己和他人。

3．发展性；体现终身学习的教育理念，评价要适应学生发展的需求。

4．激励性：应尽量多采用创设具体生动的情境和鼓励表扬等积极的评价方式，肯定学生的学习进步。

5．全程性：注重学习过程的评价，力求对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面全程性评价，将定性与定量评价相结合，过程性评价和终结性评价相结合。

6．差异性：承认学生在各项智能上存在差异，将对比的重点从横向转移到纵向上。强调学生自我比较，淡化学生之间的相互比较。

四、美术成长记录袋使用思考

美术成长记录袋固然对学生的发展产生深远、积极的影响，但是在使用过程中总有一些不尽如人意之处，比如给美术教师带来了很多的工作量，其它主科占去学生的大部分时间使得学生没能充分的投入到记录袋的建设中来，个别校领导、班主任对美术学科的重视度不够也影响了美术成长记录袋的健康“成长”。

一个新事物的产生，总会伴随太多的非积极因素（虽然在国外记录袋建设已相当成熟，对我们而言还属于新生事物），但我想随着时间的推移，随着改革的深入，随着大多数人观念的改进，美术成长记录袋总会茁壮成长的，她的这种过程性评价方式总会发挥其应有的优势与迎来其灿烂的前景！参考文献

［1］、教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基［2002］26号）

［2］、教育部．《美术课程标准》北京师范大学出版社．2001

［3］、李雁冰．《课程评价论》上海教育出版社．2002

［4］、韩召龙．《记录袋评价——学生自主发展的助推器》．江苏教育．2003（10）

［5］、董奇主编．《有效的学生评价》．中国轻工业出版社．2003（作者单位：浙江省永嘉县实验中学325100）