有兴趣,才够动力

李生玥

摘要：生物学的研究对象是五彩缤纷的生物界。奥妙的生命活动规律和形形色色的生命现象为学生质疑提供了丰富的源泉。生物教学中,教师应把学生放在现实生活背景中,引导他们解决问题、理解生物学知识在科技、社会中的作用。

关键词：生物学；兴趣；幽默；观念；教学法从小生在一个教师世家，父母亲都是老师，小时候，看着爸爸妈妈每天晚上在台灯下批改着学生的作业，红色的对号在学生们的作业本上飞舞，我就特别羡慕，从那时候幼小的心里就埋下了一颗希望的种子，希望自己将来也能成为一名光荣的人民教师。

抱着这样的梦想，从小刻苦学习，高中毕业，很顺利的考上了一所师范大学，走进大学校门的那一天，我觉得特别激动，因为跨进这所师范大学的校门，我就离自己小时候的梦想又近了一步。

大学毕业，怀揣着自己从小的梦想，回到家乡当了一名别人眼里最普通不过的人民教师。虽然当老师很辛苦，可我当时那种兴奋的感觉是无人可解的，初次站上讲台，面对着学生们一双双渴望知识的眼睛，我就暗暗下了决心，我一定要在教师的这三寸讲台上干出一番成绩，要对得起这些纯洁的孩子们！

但是，我所在的学校是在一个移民较多的地区，刚升入初一的孩子，来自省内各个地方，学习成绩参差不齐，课堂习惯各有不同，甚至是说话都用各自的方言，所以跟他们沟通起来是特别的困难，要想教出个好成绩那更是难上加难了。

俗话说，万事开头难，虽然我有一腔当个好老师的热血，但这教学是相互的，不是靠我一个人努力就够的，我得从这帮孩子们身上下功夫。怎么办呢？我想到以前我父亲教给我的一句话：“兴趣是学生最好的老师”，对呀，我要先想办法培养孩子们学习生物学的兴趣。对于生物学这门课程，以前孩子们在小学的时候是根本没有接触过的，崭新的课程，我想只要开好头，以后学起来就应该不会太难，这时候，如何培养孩子们的学习兴趣就首先成了我要攻克的第一个难题。

其实话说回来，虽然学生们以前没接触过生物学，但对于身边的生物是不会陌生的，从我们每天的生活入手，应该能引起他们的关注和兴趣的。

我在上初一生物第一堂课的时候，不是照搬教材，给他们讲一些死记硬背的知识，而是带了一只小猫和一块石头，展现在同学们面前，让他们根据自己的生活经验，自己动脑思考，总结出小猫和石头各方面的特征、区别，然后将两者分别作为生物和非生物的代表，这样，对于生物的特征学生们自然而然就能理解，也不需要特定的背诵，反而记得更牢固一些。这堂课上的又有趣，又轻松，而且效果还特别好，后来，这些孩子们就慢慢喜欢上了生物这门学科。

总之，课堂幽默是一种教学艺术。幽默是学生课堂注意力的保护剂，是课堂传知解惑的催化剂，是学生课堂思维的润滑剂。没有幽默的课堂象死水一潭。作为教师，我们都应该从教学内容和教学情景等方面去寻找契机，恰当地把握好幽默艺术，使课堂充满笑声和快乐，让学生在轻松愉快的气氛中学习，让幽默焕发起生物课堂的活力。

站了六年的讲台，通过实际教学我还发现，上课时候对于有些内容的讲解，配上一定的肢体语言和形象的手势是很有必要的。在给初二的学生讲鱼类适应水中生活的两个特点时，我在备课的过程中就想着怎样才能让他们更容易的记住这两个特点，自己想着，自己的手随意的像鱼一样摆动着，突然自己就来了灵感：好的，就用这个手势来给他们做鱼的模型！然后，我在讲课时，就用自己的两只手并在一起模拟一条鱼，上面的两个拇指代表鱼的背鳍，前面的食指代表鱼口，我用自己的手来回摆动，加上“背鳍”和“鱼口”的配合，在学生们面前展现了一条“活鱼”，然后再配上幽默的语言讲解，同学们开心地融入了“鱼的世界”，学着我的手势，玩的开心，当然，这鱼的特点他们记的就更牢固了。

这些农村的孩子们虽然渴望知识，但孩子的天性是无法阻挡他们淘气的脚步的，有些学生，因为年纪尚小，自制力比较差，所以需要老师经常去督促他们的学习，有时候甚至需要批评才能让他们将心收回到学习上，当然了，批评也得讲究一定的方式方法的，有些学生，自尊心比较强，对于他们万万不可在班级里其他同学的前面提出批评，有时候需要老师给他们创造小小的受表扬的机会，让他们得到更多的自信，有学习的动力。

总而言之，在这个三寸讲台上也站了六年了，回忆教学过程中的点点滴滴，真的是有喜也有忧，面对不同的学生，有时候甚至要绞尽脑汁的去想着“怎么对付他们”，当然了，孩子们生来单纯，每一个学生都是一个上天派给老师的天使，面对他们，只要有耐心，只要有信心，没有什么解决不了的问题。每天面对着他们如花的笑脸，我在这个讲台上站的也是不亦乐乎哦！

人都是有感情的动物，如果一个人对某个人特别好的话，正常来说，另一个人通常都会投桃报李的。同样的情况也会出现在师生之间。教师对学生好，学生对他所任教的这门课自然也会产生浓厚的兴趣。因此，老师应该多与学生进行感情交流，做到处处关心学生，做学生的朋友。同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天。讲讲生物领域中各种各样的趣闻、轶事；帮助解答生活中的一些疑难问题，尤其是在讲七年级下册时，由于都是一些与人体相关的知识，学生的问题特别多，当然也是与学生沟通的最好时机。

但是如果对生物的学习兴趣一直都仅仅保持在“觉得这一科有趣”的层面上的话，是很不利于学生的进一步探究和学习的。所以，在培养学生的一定的学习兴趣基础上，我们教师就应该想办法把这种兴趣转化成主动学习、主动探究、主动思考的动力。

当然，要做好这件工作需要多方面的配合。除了学生的因素外，教师本身也要注意自身素质的提高，通过不断地学习，不断更新自己的观念，转变自己的教育、教学观和教育教学方式，严格按照新课标的要求，以适应新教材和新教改的要求，才能出色地完成引导者的角色。本人觉得自己在这些方面还是做得不够，今后一定继续努力，尽力做得更好。