如何在英语教学中集中学生的注意力

王桂芳

摘要：在课堂教学中，学生保持良好的注意力是教学成功的重要保障。在英语教学中吸引学生注意力的方法大致有三种：教师人格的魅力；采用灵活多样的教学方式；创设真实的情境。

关键词：英语教学；注意力；教师；教学方式；情境

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0007

在实施素质教育的今天，充分发挥课堂效应，向四十分钟要质量尤为重要。而小学生天性好动，一节课不可能全集中注意力听讲。但是在课堂中，学生保持良好的注意力是教学成功的重要保障。所以，在小学英语教学中学生注意力的培养非常重要。因此，在小学英语教学课堂教学中，我们可从以下三个方面来吸引学生的目光，培养他们的注意力。

一、教师自身的魅力

英语教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下功夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的“体态语”要尽可能符合英美人的习惯。这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。

结合多年的教学实际，笔者认为，作为一名英语教师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。

首先，英语教师必须能说一口流利、地道的英语，让学生感受到英语的美，从而喜欢英语。记得笔者刚接六（7）班时，第一节英语课是这样开始的：Hello！ Boys and girls. Im your new English teacher. Im Miss Wang. Im very glad to see you. I want to be your good friend. May I know something about you？ 然后学生进行自我介绍，利用所学知识尽情地展现自己。笔者在旁边不时地点头、表扬，使学生消除了恐惧感。之后有一位学生在日记中写道：“我们的英语老师能说一口流利的英语，我觉得听起来很悦耳，我一定要认真学习英语。”

其次，幽默在英语教学中是必不可少的。苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”在小学英语教学中运用各种奇巧的、出人意料的、引人发笑的幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐、幽默睿智，也使学生的注意力集中在教师身上。笔者在教授old与young时，一会儿扮成老人老态龙钟的样子，一会儿扮成年轻人朝气蓬勃的样子，使学生在开心的笑声中记住了这两个单词。

语言新鲜，才能有效地激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲。爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。”自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心。

要实现美育教学，教师教态要亲切自然，态度端庄大方、热情活泼，衣着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又可为教学活动创造一个美的氛围。教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。

二、灵活多样的教学方式

研究表明：小学生的注意力最长只能坚持10～15分钟左右。如果将课堂教学当作单调地教师讲、学生听的过程，他们的兴趣将会荡然无存。课堂上表现为无精打采、注意力分散。所以，教师在教授内容时，一定要采用多种教学方式吸引学生的注意力，培养他们认真听讲、专心学习的好习惯。

1. 游戏、比赛

记忆单词对小学生来说是一个大挑战，单纯的背诵和拼写很容易使学生感到疲乏和困倦。因此，笔者经常采用单词接龙的方法让学生记忆单词。如教师给出一个单词good，让每组学生根据good的尾字母d作为下一个单词的首字母，看哪组学生写的单词既快又多。小学生喜欢争强好胜，所以单词接龙的分组赛形式，不仅复习了单词，而且较好地调动了学生的积极性，更好地培养了学生的合作精神。

2. 角色扮演

小学生天真烂漫，活泼好动，不怕害羞，容易进入角色。如在教授“shopping”这个单元时，让学生扮演营业员和顾客，通过买卖东西，很好地掌握了各种物品以及句型：Can I help you？ I want a＼some... How much is it/are they？ Its/Theyre...yuan.通过角色扮演很好地把所学知识运用到了实践中。角色扮演不仅克服了语言学习的枯燥感，而且使语言学习充满了活力。

3. 念歌谣

在教授完新单词后，学生往往不能马上记住。如果把这些新单词放入歌谣中唱一唱，学生就不容易忘记了。如：笔者在教完学生基数词变序数词后，让学生念了一首基数词变序数词词歌：基变序，有规律，词尾常加-th；一二三，特殊记，词尾字母tdd；八减t，九去e，f来把ve替；ty字母作结尾，ty变成tie；若是遇上几十几，前用基来后用序。学生不仅喜欢唱，而且很快记住了基数词变序数词的规律。

三、用真实的情境场面，吸引学生的注意力

有些学生可能有这样的疑问：有些单词、句子明明在课堂上掌握得很好了，为什么一下课就容易忘记呢？其实很简单，因为平时学生所听、所想、所说的都是汉语，只有课堂才是学生接触英语的主要场所。所以，我们教师要尽量为学生提供一个可以听、说、看的语言环境，让浓浓的英语味弥漫整个课堂，从而吸引学生的注意力，激发学生表达交流的欲望。

1. 用英语上课，营造良好的语言氛围

小学生初步接触英语，对英语充满了新鲜与（下转第11页）（上接第7页）好奇，喜欢模仿。教师要尽量多用英语上课，不管是提问还是指导交流，不管是表扬还是指正，努力使学生感受到浓郁的英语氛围。教师讲的有些东西，学生可能不明白，但教师可以利用身体语言让学生理解。如一些面部表情、眼神、手势等非语言行为能够起到很好的效果。

2. 用信息技术，创设学习语言的自然环境

小学生学习英语缺少的是一种自然环境，而运用现代信息技术可以拥有丰富多彩的视听材料，提高学生接触英语的频率。如经常在教室里播放英语歌曲，把教室一角布置成英语角，利用教室的电视录像播放一些学生喜欢的英文原版动画片，以其动人的画面和纯正的英语吸引学生。

实施素质教育的主渠道是课堂教学，课上学生能否专心学习，往往与其学习兴趣有很大关系。如果学习有兴趣，就会长时间集中注意力，进而有效地继续学习，注意力就会最大限度地、持久有效地发挥作用。所以，教师要充分发挥主导作用，运用自身魅力，通过灵活多样的教学方式，创造真实的情境，不断培养学生有意注意的学习习惯，切实提高学生学习英语的效果。

（作者单位：贵州省毕节市七星关区第二小学 551700）