浅议留守儿童面临的问题及解决对策

张永富

摘要：农村留守儿童的问题，既是涉及社会弱势群体基本生存的社会问题，又是关乎许多农村儿童接受义务教育的基本问题。解决好农村留守儿童的问题，将有助于实现城乡经济社会的协调发展，促进社会的稳定，有益于农村九年制义务教育的真正落实。

关键词：留守儿童；问题；对策

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0138

家庭是人生来的第一个场所，成员和处所是构成家庭必不可少的要素。家庭环境是学校教育的依托和基础。每个孩子基本生活常识的获得、行为习惯的培养、性格的塑造都是在家庭中通过与父母或祖辈的交往获得的。由于留守儿童的家庭环境与正常儿童的家庭环境相比具有不完整性，在这样的环境中进行的教育呈现出别样的风采。下面，笔者谈谈留守儿童目前存在的问题及解决对策。

一、留守儿童现存的问题

1. 缺少父母的鼓励、安慰，心理产生问题

据大部分有关留守儿童的调查显示：心理健康和人格发展问题是留守儿童最容易出现的问题，也是最突出的问题。由于留守儿童缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴”。因此，留守儿童在遇到成功、失败、进步、忧郁、悲愤、孤寂等情形时，没有信赖的长辈可以倾诉和指导，往往只能自己处理，导致其在心理、性格上容易走极端，出现以下问题：

（1）自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信、上进心不强。

（2）自尊心过强、内心较敏感，对教师、亲友等的管教和批评容易产生较强的逆反心理。

（3）对父母产生怨恨情绪。认为父母故意抛弃自己，对父母的外出不理解，甚至疏远他们。

（4）心胸偏狭。留守儿童过早地体会了生活的艰辛，认识到父母外出打工是生计所迫，容易产生社会不公的意识。因此，他们对社会的认识多是灰色成分，容易产生仇视他人、仇视社会的心理倾向。这使得他们在认识问题和解决问题时容易产生偏狭的认识和过激的行为。

2. 情感得不到关爱，道德素质不高

留守儿童一般为学龄前儿童、小学生、初中生，正处于心理成长的关键时期。他们缺乏家长的管教与约束，而且，由于农村教师受教育条件的限制，对学生的关注十分有限。留守儿童长期处于这种环境中，容易在行为习惯上发生消极变化，且难以及时得到纠正，严重影响了他们的健康成长。另外，留守儿童由于长期远离父母，无法感受父母在情感上的关爱和呵护，在价值观念、道德规范以及行为示范方面缺乏应有的指导，再加上农村环境的特殊性，留守儿童在道德、行为上容易养成不良的习惯。主要表现为放任自流、不服管教、违反校纪、同学之间拉帮结派等。

3. 留守儿童监护人的教育方法不当

多数留守家庭由于父母外出打工，其物质生活水平较普通家庭有了很大的提高，祖辈为了弥补孩子缺失的父爱母爱，在物质和金钱方面从不吝啬。而且，多数留守儿童的家长很长时间才能回家一次，对于孩子，他们百依百顺、溺爱放纵，容易使子女养成乱花钱、摆阔气的不良习气。

4. 教育不佳，学习普遍较差

由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全消除，使孩子在学习方面处于无人过问的状况。长时间的放任自流，容易使孩子对学习产生无所谓的态度或在偏离健康发展的方向上越走越远。

5. 缺乏社会关爱

家庭温暖的缺失使留守儿童心理方面产生了很大的变异，他们多在性格方面表现出不同程度的抑郁和孤僻，很难融入正常的同龄人群体。加之，目前农村的社会活动和人际关系基本上是以家庭和亲缘关系为纽带展开的，对于自己家庭及亲缘关系之外的其他人的困难处境，他们虽有同情的态度，却也无可奈何。于是留守儿童在既得不到家庭温暖，又得不到社会关爱的情况下，只能靠自己对生活及社会的理解发展自己。这样，道德滑坡、学习偏差、心理缺失等现象在他们身上将不可避免地出现。

二、解决留守儿童问题的对策

农村留守儿童出现的问题，不仅会危及孩子的健康成长，而且会给农村的教育以及社会的发展产生较大的负面影响，能否解决好这一问题意义重大。而这个问题的解决有赖于家庭、学校、社会、政府多方面的共同努力和合作。

1. 从家庭教育入手

首先，父母在委托监护人之前，应该慎重考虑被委托人是否具备监护能力，如身体、经济、思想品德状况。其次，父母应该利用多种方式和途径对留在老家的孩子的学习、生活各个方面加以关心、教育和指导，例如多打电话给孩子及委托人、教师等，并向其询问孩子的基本情况。第三，如果条件允许，尽可能地将孩子带到自己务工的地方上学，让孩子在自己的身边成长。第四，父母应善于将自己在外打工的经历以适当的方式对孩子进行教育。

2. 充分利用学校教育资源，发挥学校教育的功能

（1）学校是儿童接受正规教育的主要场所。留守儿童作为特殊的教育对象，学校应采取不同的教育措施和方法，除了进行知识的传授和学业的管理外，还应给与他们心灵关怀，对留守儿童付出真正的爱。

（2）学校应建立留守儿童专项档案，有效了解、掌握留守儿童在各方面的发展变化状况。专项档案应对留守儿童的家庭结构、学习情况及心理发展变化状况进行详细的记录，这样，教师既可以保持与留守儿童家长、监护人的联系，及时沟通家校教育，掌握学生的双向表现，统一家校教育的口径，又可以及时发现留守儿童身上的新变化和新问题，并采取有效的措施进行监督和管理。

（3）在班级建立留守儿童特别小分队，指导留守儿童学会学习、学会生活、学会生存。用真正的师爱抚慰留守儿童受伤的心灵，补偿留守儿童的亲情和父母的爱，以消除他们心中的苦闷与孤僻，使他们的心灵得到关怀。学校要肩负“指导家教、优化家教、环境育人”的重担。这就需要学校定期召开家长（或留守儿童监护人）会，班主任向学生家长通报学校、班级工作计划和实施方案，通报学生中带有普遍性、倾向性的问题，让家长了解（下转第145页）（上接第138页）孩子的在校表现，做家庭教育的有效补充。

3. 社会应大力支持

面对留守儿童的种种问题，应调动社会各方面的力量，为其健康成长创造良好的外部环境。尽管学校是留守儿童最主要的生活场地之一，但是整个社会生活中的任何一个因素都会或主或次、或隐或显、或直接或间接地影响留守儿童的成长与发展。因此，社会要加强农村乡镇文化建设，大力整治校园周边环境，打击违法经营的网吧、电子游戏室等，根治各种精神污染对孩子的毒化，让农村中小学生在良好的环境中接受教育和熏陶。同时，社会还要多方筹措建立村、社区“留守儿童之家”、 “温馨小屋”和乡村少年宫等留守儿童活动场所。为留守儿童建立自己的”家”。在这个”家”里，应配备图书室和阅览室，配置方便留守儿童与远方父母进行沟通的视频电脑，安装留守儿童与远方父母联系的免费“亲情电话”，通过对亲人相互的问候，使留守儿童达到放松心情、交流情感、增添亲情的目的。而且，在课外活动、节假日中，留守儿童可以在这个温馨的“小屋”中看电视、学电脑、翻阅图书、做游戏等，从而极大地丰富“留守儿童”的生活。

4. 发挥政府的力量

要彻底解决留守儿童的问题，需要各个部门和各级政府的协作才能完成。从横向看，各部委应履行本部门的责任，如政府的公安、新闻等职能部门，应切实履行自己的职能，与学校共同承担起留守儿童的教育和保护责任。从纵向来看，中央、省市和地方政府，应协调政策、整合资源有效解决这个问题。例如，政府的有关部门应该对进城务工的农村家长进行引导和教育，强化农民工家长的家庭教育观念，让农民工家长学会与孩子交流沟通及教育孩子的正确方式，发挥家长对孩子独特的教育功能。政府应该主动承担相应的责任，提前做好准备。在有条件的农村，地方政府可为开办寄宿制学校创造条件，在为留守儿童提供住宿方便的同时，让他们在教师、同学等群体中感受到温暖。

总之，农村留守儿童的教育不仅对家庭、学校而且对我们整个社会教育体系都提出了严峻的挑战，在目前各项教育远未完善的情况下，留守儿童的教育任重而道远。他们的数量、他们的生活和教育状况以及由此带来的对社会的影响，我们应给予积极的关注。

（作者单位：广西合浦县石康镇中心小学 536124）