真情换来行动

刘书军

摘要：在教学工作中，班主任对学生的关爱至关重要。本文结合笔者的亲身经历，运用案例分析的方式阐述了如何用真情换来学生的行动。

关键词：班主任；真情；案例分析

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0110

一、案例呈现

“精诚所至，金石为开”常常被用来赞扬那些做事情有毅力，持之以恒，直至成功的人。根据笔者与学生的交往，笔者认为用它来形容班主任的德育工作也十分恰当。因为班主任在与学生的谈心中既要有慈母般的爱，又要有充分的耐心，能够循循善诱，遇到困难不急不躁不放弃，直到问题得到解决。

笔者班上有一位男生，学习习惯非常不好，上课不认真听讲，甚至当堂顶撞教师；在校园里违纪却不肯承认错误。开始时笔者像以往教育学生一样，进行谈心、说教、严厉批评……但是，这些传统的方法在他身上不起任何作用，这使做了多年班主任的笔者一筹莫展，不知如何应对这样的学生。慢慢地，笔者开始观察、了解他，通过家访、与其他学生谈话，笔者了解到这位学生的特点是性格倔强、行为固执，就连家长对他也没有办法。

经过深思熟虑，笔者改变了策略，制定了新的方法：不正面碰撞，不求一时起作用，只求留下一点痕迹。笔者常常对他说：“不管以前你的表现如何，我相信今后你一定会做得很好。你有缺点，但头脑灵活、为人仗义。聪明的人不是不犯错误，而是不犯相同的错误；你做事有主见，但不刚愎自用，能够接受别人善意的帮助，克服自己的不足；你看不惯社会上的一些不良现象，但不能失去自己的人生理想。”这样的谈心笔者不知道进行过多少次，终于有一天他对笔者说：“老师，你是第一位这么有耐心跟我交谈的人，我爸爸妈妈也没有你这样的耐心，而且你看到了我的优点。”看到事情有了一线转机，笔者更加确定了自己策略的有效性，只要一有时间就与他谈理想、谈未来、谈男人的责任和事业。笔者也给他提出了具体的要求“必须认真完成各科作业”，他答应得挺好，但笔者知道让他马上完全改掉以前的不良习惯是不可能的。因此，笔者以朋友的身份，有时用略带批评的语气与他聊天，有时用欣赏的口吻鼓励他。这样的状态持续了一年多，转眼到了高三，他虽然有了变化，但进步有限。笔者虽然也会灰心、也会有放弃的念头，但是又心有不甘。终于有一天，笔者与班上几个男生谈男人的责任时，笔者说“做男人就要顶天立地。一个男人如果没有自己的事业，何谈实践男人的责任，何谈赡养老人、呵护妻子、教育子女。你们现在到了关键的时期，不努力将来一定会后悔。”这个观点他们都很认同，他也听得很投入。在观察中，笔者发觉到他第一次这么认真地听，而且在听的时候好像还在思索着什么。笔者心中大喜，果不其然，他的学习态度有了很大的转变。笔者趁热打铁，利用单独交谈的机会，用非常肯定的口气鼓励他：“其实你是一个非常聪明的男生，这段时间，你变化很大，你在用你的进步改变着一切，老师每天都在关注着你的变化，只要你有恒心和决心，你一定能做得更好！”两年的耐心劝说工作，终于有了成效，最终，他没有让笔者失望，考上了理想的大学。看着一个这样的学生的成功，笔者感到十分欣慰。

二、案例评析

从以上这个案例中，笔者真正体会到 “精诚所至，金石为开”的含义，同时笔者也认为班主任与学生谈心时需要注意“四要”的方式方法：

一要摸清情况，不盲目开展工作。不了解情况，盲目行动，往往会事倍功半，并为以后的工作留下障碍。俗话说“良好的开端是成功的一半”、“只有对症下药，才能药到病除”。

二要真诚相待，不“空洞说教”。每个学生都有自己的家庭背景和学习习惯，有喜、怒、哀、乐等情绪，有自己对周围的人和事的理解与判断。因此，教师在与学生谈心时，要理解和关心他们学习和生活中的小事，与学生彼此交心、真诚沟通，这样学生才容易接受、乐于接受教师的建议。

三要“持之以恒”，不要“轻言放弃”。学生毕竟还是孩子，他们的情绪变化无常，行为反复。教师不能因为一次、两次工作没有成效，就放弃对于一个学生的教育，甚至妄下结论：“逆子不可教也”。殊不知，我们的放弃，可能毁掉的是一个学生的一生。而我们的坚持，可能成就的是一个学生的未来。

四要“因材施教”，不要“以势压生”。班主任教师在平时的班级管理中始终是强势的一方，学生对于教师的教育往往是表面上接受，但不一定心悦诚服。尤其是高压式的教育，不仅没有效果，而且可能还会适得其反。因此，班主任要针对不同性格特点的学生，采用不同的教育方法，这样才能收到预期的效果。

（作者单位：浙江省温州中学 325000）