浅谈体育教师必须具备的情感品质

赵宇亮 崔芳琪

摘要：在体育教学过程中，教师的情感教育尤其重要。在本文中，笔者从爱的情感、对学生的期待之情、保持愉悦之情与宽容之心四个方面出发，阐释自己的观点，以期与同行共享。

关键词：体育教师；情感品质；重要性

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0055

情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏。尤其是体育教学，专业特点决定教师经常要手把手地教授学生动作，与学生情感交流更为直接、具体。教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感，都可能引起学生情感巨大的变化。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师是教学活动的组织者，在教学中起着主导作用。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且直接感染着每位学生。教师良好的情感能唤起学生的共鸣，使师生情感融洽，相互信任，教学气氛活跃，从而更好地完成教学任务。因此，体育教师必须具备良好的、稳定的、有利于教学的情感品质。

一、体育教师必须具备爱的情感

我国近代教育家夏丐尊曾说：“教育之不能没有爱，犹如池溏之不能没有水。”爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质。它表现在以下两个方面：

1. 对体育教育事业深切的热爱。体育教学是一项艰辛的劳动，教师在付出复杂的脑力劳动的同时还要付出繁重的体力劳动。教师只有对教育事业保持深切的热爱、执着的追求，才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质，从而全身心地投入到教育、教学中，克服重重困难，很好地完成教学任务。

2. 对学生真挚的热爱。教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，不仅可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果，而且可以建立融洽的师生关系，是做好教育工作的巨大动力。它能激起教师对教育工作的强烈愿望，激励教师千方百计地教育好学生。这种情感驱使教师把整个心灵献给学生，对学生诲人不倦。使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍，挖掘自身最大的潜能，创造最好的教育方法，取得良好的教学效果。有了这种爱，学生才会把教师当成亲人、知心朋友，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。教师的教育只有溶解在爱的情感里，才能转化为学生自身的需要，引起学生积极的反应。

二、体育教师对学生必须有期待之情

教师对学生深切的期待能对学生产生积极的心理效应，是学生上进的动力。

学生最信赖教师的判断力，对自己学习情况、能力水平的认识往往依赖于教师的看法，这样教师的期待之情对学生便尤为重要。它是对学生心灵的支持，学生可以从中看到希望，获得自信、勇气和力量。体育教学活动多变，动作复杂，难度较大。学生在学习动作时经常遇到各种各样的困难。这时，学生心中往往会产生消极情绪、退缩心理，对原本有能力完成的动作丧失信心，而不愿继续努力。此时，教师若能用期待的目光来鼓励学生：“一定能成功！你有实力完成这个动作！来，再来一次！”学生会被这种深切、真挚的期待之情所感染，从而产生一种无形的力量，消除退缩心理，重新充满希望，鼓足勇气，克服困难，最终完成动作。这种期待情感能激发学生练习的积极性，增添学生战胜困难的信心，是学生上进的动力。

三、体育教师课堂上必须保持愉悦之情

教师带着愉悦的情感走进课堂并自始至终保持愉悦的心情，能将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境，对课堂气氛、教育效果有重要意义。

教师在愉悦情感的支配下进行教学工作，能够思维敏捷、语言丰富有情感、动作优美自如、面部表情自然丰富，从而创设出轻松、欢快、无忧无虑的教学情境，牢牢地吸引学生的心，增添他们的学习兴趣，使之感到学习是一种乐趣，收到较好的学习效果。特别是由于体育教师与学生直接接触的机会较多，加之体育教学本身的特点，能够触发激情的刺激源较多。如学生在投掷教学中忽视安全，违纪现象屡屡发生。在这种情况下，教师愉悦的心境会使学生平静理智地处理问题，使突发事件转化为新的契机。反之，教师本来心情烦燥、压抑，遇到这种情况便怒火中烧，失去理智，向学生发泄出来，其结果往往是说话“走火”，刺伤学生的自尊心，导致师生关系紧张，整个教学情境随之变得沉闷、压抑。这样，会严重地影响教学效果。因此，体育教师应注意培养稳定的、愉悦的情感品质，带着欢笑走进课堂，以愉悦之情唤起学生的愉悦情感，使学生在轻松、愉快的情感环境中接受教育。

四、体育教师对学生必须有宽容之情

宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。体育教学活动复杂多变，学生活泼好动，比较难于组织，因此违反纪律的现象时有发生，这就要求体育教师要豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当的方法解决问题。这种宽容之情能卸去学生的心理负担，给其改正错误的机会，使其有勇气纠正错误。对待学生的错误，教师应采取冷静的态度，站在学生的立场设身处地地替他们着想，采取恰当、有效的方法帮助学生改正。这种豁达大度的宽容之情也可以使学生感到教师的人情味，对教师产生崇敬的、友好的、心理相容的亲近感，并从内心深处反省自己的行为，唤起学习的激情。

（作者单位：①山西省和顺县职业中学 032700；②山西省和顺县职业中学 032700）