初中英语情感态度教学

王秀梅

摘要：情感态度在英语教学中占有重要地位，积极的情感态度能促进学生英语学习能力的提高。教师在教学中要注意培养学生积极的情感态度，让学生产生浓厚的学习兴趣，从而提高学生的综合语言应用能力。

关键词：初中英语；情感态度；地位；现状；培养途径

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0053

《英语课程标准》强调指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言应用能力。综合语言应用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。新课标首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观念。英语学习的目标首先要关注语言功能，即作为人们交流思想感情的工具，所以英语学习中需要包含情感态度方面的目标。

一、课程目标中的情感态度

新课标指出：情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使学生树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。同时，教师要注意引导学生认识到英语学习中表现的情感态度与英语学习的结果有密切关系，使学生在英语学习过程中提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通、合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观。

二、情感态度的地位

与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切，情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。因此，英语课程在发展学生的情感态度方面发挥着特有的作用。

首先，解决情感问题有助于提高语言学习效果。英语教材入选的课文，既体现着鲜活、生动的人物形象，又凝聚着强烈、丰富的情感，学生应该爱学、乐学。在英语教学中，教师适时自然地融入情感教育，既有利于学生人格发展，又可以促进英语学习能力的提高。积极情感（如自尊、自信、愉快等）能创造有利于学习的心理状态。故情感因素在第二语言学习中具有决定性的作用。

其次，解决情感问题也是促进人的发展的一个重要方面。但过去的教学过于强调大脑的理性和认知功能，忽视了非理性方面的发展，造成了“情感空白”。与其他学科一样，语言教育也应以促进人的发展为目标，将培养和发展学生的情感融入到日常的教育教学之中。

三、情感态度的现状

笔者对所在学校的所有初中学生做问卷调查，分为喜好、动机、信心、兴趣、毅力、成功感和愉悦感七个维度，统计结果如下：

可以看出，学生在各个维度的平均分从高分到低分排列顺序依次是喜好、兴趣、愉悦感、信心、成功感、毅力和动机。可以说，初中学生喜爱英语学习，但是他们学习英语的毅力和动机尚有待培养和加强。另外，学生在各个喜好的标准差从高到低依次是信心、动机、喜好、兴趣、愉悦感、毅力和成功感。初中学生在信心、动机和喜好等维度上表现出了较大的个体差异。这表明有些初中学生喜爱英语学习，学习英语的信心十足，动机比较强烈。也有些学生厌恶英语学习，学习英语的信心明显不足且学习英语的动机也较弱。另外，学生在愉悦感、毅力和成功感三个维度上个体差异并不大但得分并不高。这表明初中学生在英语学习过程中普遍缺乏毅力以及愉悦感和成功感。

四、情感态度的培养途径

1. 在教学过程中教师应帮助学生培养浓厚的兴趣，克服消极的情感情绪

学习兴趣是学习的内驱力。浓厚的学习兴趣、积极参与的学习态度和大胆实践的精神有利于提高学生的学习效率。在所有教育理论中，培养、激发、引导学生兴趣都是被放在第一位的。

消极的情感因素在教学中也是不容忽视的。如焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等。教师应帮助学生克服情感态度方面的困难，使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。学生的情感态度往往与他们学习上的成功与否有密切关系，学习上的成功能够促进情感态度的积极发展，而积极的情感态度又有利于促进学生在学习上取得更大的成功。

2. 充分挖掘教材内容，培养积极的情感态度

关注学生的情感问题必须与英语教学本身相结合。因此，教师要尽可能把情感态度的讨论渗透到外语学习内容和学习过程之中，使学生体验并内化。教师在备课时，要认真深入地研究教材，体会教材中丰富的思想感情，深入研究课本中各种教育因素，把隐性的情感因素挖掘出来。在教学中，我们应鼓励学生发表自己的独特见解和真实感受，引导学生表达自身的想法。如：笔者在教七年级“be going to do”的句型时设置了如下问题：

（1）What are you going to do if you have five million dollars？

（2）What are you going to do if you can change one thing in the world？

（3）What are you going to do if you have only 24 hours to live？

（4）What are you going to do if you are the headmaster？

3. 改革评价方式，让学生在学习过程中体验成功的快乐

传统的英语教学评价过于注重终结性评价，即测试。评价的内容侧重对单纯的语言知识结构的考查。学生成绩一旦不理想，他们便会感到焦虑、自卑和自责。学习的自信心也因此会受到严重打击。为避免这一现象，教师对每个学生可能取得的成功或微小的进步都应给予及时的肯定，让其感觉到欣慰与快乐，在教师的关注下不断进步，将情感态度的培养和发展渗透到学生的学习中。

（作者单位：贵州省毕节市七星关区七中 551700）