求真求实打造小学语文教学高效课堂

杨宇琴

摘要：在语文课堂教学中，求真求实、打造高校课堂是每一个语文教师的追求。在本文中，笔者从认真备课、重视课前预习、扎实上课三个环节出发，以期为语文课堂教学开辟更为广阔的空间。

关键词：小学语文；高效课堂；策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0040

在实施高效课堂的今天，虽然语文教学改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但在我们平时的教学中还存在着教师“低效”的工作，语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况。这样势必会削弱语言文字的感染力，削弱语文的魅力，导致学生的语文应用能力不强，同时人文熏陶也大打折扣。

课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。而在一线教学的教师，想要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识、更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强，就需要打造务实高效的语文课堂。

一、认真备课

备好课是提高课堂教学效率的前提。那么，怎样的备课才是最有效的呢？笔者所在学校实施的“三级备课”就较好地解决了这一问题。所谓“三级备课”是指初备、集体备和细备。初备是指学校组织教师假期间先自己通读教材，然后钻研教材，制定好教学计划与教学目标。开学伊始，学校抽出一天的时间进行集体备课，同年级的几名教师轮流主讲，共同制定好本册教材的教学目标、教学重难点、教学进度。集体备是指在学校的组织下，同学科的教师提前一周集体研究下周备课时的教学方案。集体备课的重点是学生情况的分析和教法学法的探讨，以及教学重难点的确定及突破。细备是指教师根据各班学生的实际情况和自己独有的思考充实教学的各个环节。这样备课，既能集思广益，形成共性；又能发挥特长，形成个性。教师在课前与文本接触，认真地解读文本，制定恰当可行的教学目标，可以胸有成竹地应对各种动态的生成情况，从而对症下药、游刃有余地驾驭课堂。

二、重视课前预习

磨刀不误砍柴功，学习知识同样需要做好准备工作。在学校组织的常规听课活动中，笔者教授的是六年级下册第三单元的课文《白衣天使》。在课前，笔者指导学生进行了充分的预习，让学生读通课文，学习生字，对一些难以理解的词语进行资料查询，并思考课文的主要内容。在上课后，学生对字词的掌握较好，也能用简洁的语言概括课文的主要内容。这就为后面的品读课文挤出了时间、做好了铺垫。针对这节课，笔者认为学生可从以下几方面做好课前预习：

1. 圈、划、写。把文中的生字圈出来。用“——“划出课文中出现的生词和四字词语，摘录2-3个文中的优美句子或重点句子。

2. 解词。找出不懂的词语或重点词语，理解词语的意思。学生可以通过联系上下文、查字典、查课外资料、上网等方式理解词语。

3. 查找资料。资料可包括作者的资料、与课文相关的内容等。

4. 读通课文。标出自然段；大体了解文章的主要内容；结合课后问题读懂课文，并作批注。

在预习时，教师要做充分的指导。从预习内容上，教师要指导学生前后联系、融会贯通、扩展延伸；从预习方法上，要指导学生多读、深思、会问、善议、精评；从学习习惯上，要指导学生逐步做到一丝不苟、持之以恒。总之，充分的课前预习能有效地提高课堂效率。

三、扎扎实实上好课

课堂是我们教学的主阵地，而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师对课堂的组织与调控、对课堂的精心设计、对教学材料的取舍与提炼，在于让学生既能进行长时间的实践活动，又有大量的知识积累。同时，教师还可以不失时机地引导和提升，使得学生在单位教学时间内获得最大的学习效率。在教学实践中，笔者有以下几点感悟：

1. 重视第一课时的教学。从教学目标来说，第一课时应该解决基本的字词，理解课文的内容，体会课文所表达的情感。新课标指出，字词教学是小学教学的重要教学目标，尽管随着年级的升高，字词教学的特点逐渐减弱，但字词教学仍属于六年一贯的教学目标，仍须重视和认真完成。

第一课时的教学还需要重视读通课文。学生只有在把课文读通的情况下，才能初步感受课文内容，把握课文脉络。因此，“读通课文”是进行深入阅读、理解、探究、品味的基础。从另一个角度讲，良好的阅读开端可以给学生们创造一个愉快的阅读心境，提高学生深入阅读的兴趣，有利于学生积极主动地进行探究性阅读，与文本形成良好的对话，形成积极的阅读行为。

2. 抓好品读感悟。从教学目标来说，第二课时通过品味词句，能使学生更深入地体验课文情感、领悟作者的表达方法。教师要用朴实的语言穿针引线，用朴实的教学风格来引领学生，使学生在赏读中理解、在理解中感悟、在感悟中实现语言素养的积淀。

3. 设计好语文基本功的训练点。本环节要求教师根据“本文基础知识点”设计相关的巩固、应用、拓展训练。“本文基础知识点”指字、词、句、段、篇等基本功训练点，也就是学习本文所要掌握的语文知识和形成的语文能力。如学完《做一个最好的你》之后，笔者让学生仿照课文最后一段写几句话，更深刻地领悟怎样才能做一个最好的你。

语文能力的提高离不开训练。这就要求教师抓住关键。那么，什么时候关键呢？一是分析学生在语文学习过程中的问题；二是抓住薄弱环节；三是把握年段要求，注意前后训练的梯度。在教学过程中，教师抓好这几个环节，不仅能提高课堂教学效率，学生的能力及语文素养也会在潜移默化中形成。

总之，务实高效的教学方法必定会为语文课堂带来前所未有的活力与生机，为语文课堂开辟更为广阔的空间！

（作者单位： 河南省三门峡市陕县西张村镇第二中心学校 472134）