基于人才培养的当代大学生感恩意识现状与思考

刘秀英

摘 要：为更好地了解我国西藏地区高校大学生的感恩意识现状，选取了比较有代表性的西藏地区3所高校进行了调研。结果表明：西藏地区大学生感恩意识总体是健康发展、积极向上的，仅小部分大学生存在功利观念，情感冷漠等感恩缺失现象。文章对这小部分大学生存在的不良感恩意识进行了归因分析，力图为高校进行大学生感恩教育提出切实可行的意见和措施。

关键词：西藏地区高校大学生；感恩意识；感恩教育；人才

“感恩”是一种精神境界、是一种传统美德、是一种自我行为，反映了大学生的一种责任意识、自立意识及自尊意识，更是大学生社会责任感的一种写照。在社会转型的背景下，个别大学生把老师的辛勤教导、父母的艰辛付出、社会的资助、国家的培育看成是理所当然，表现出了感恩意识的严重匮乏，淡忘了中国的传统美德。为此，我们通过查阅相关文献，参考已有的大学生感恩现状调查问卷，结合我国西藏地区高校学生感恩教育的实际，设计了“当代大学生感恩现状调查问卷”，采用了随机分层抽样的方式，在西藏地区3所有代表性的高校中发放问卷400份，回收问卷389份，其中有效问卷369份，有效回收率92.25%。

一、实证分析

（1）大学生对父母应常怀感恩之心。调查显示，56.8%的学生能把父母的生日记得很清楚并会表达心意，49.2%的学生每年都会采取实际行动送上祝福；另外还有部分学生则表示想过但没有真正行动过。这反映出大部分大学生能够关心父母、孝敬父母、感谢父母养育之恩，仅有部分学生没有意识到感恩是时时刻刻的事情。调查还发现，有73.5%的学生与亲人关系融洽、相互理解，有18.2%的学生表示尊重亲人但关系疏远，有6.1%的学生则表示代沟较深缺少沟通，也有2.2%的学生认为共同语言少，双方之间存在较深矛盾。表明多数大学生比较重视亲情，与父母和亲人之间的关系较好。另外，在上学花销方面的调查显示，学生生活费占父母收入高于一半的同学占到了47.7%，反映出大学生在花钱方面尊重和体谅父母的意识不够。

（2）大学生对老师应常注感恩之情。在对辛勤培育自己的大学教师表示感谢与否的调查结果显示，有18.2%的学生经常去看望老师并向老师表示感谢，47.7%的学生只是在过节发短信送去祝福，还有34.1%的学生表示在心里感谢，没有直接表示出来。说明学生对老师的感恩情结还是比较浓重的。说明多数学生怀有感恩之心，懂得尊敬师长，只有少数学生对老师的辛苦付出漠然视之，麻木对待老师的恩情。

（3）大学生对同学应常存感恩之意。调查显示，11.3%的学生反映在大学没有什么要好的同学，都是泛泛之交；42.4%的学生表示能够尝试找同学分享但只限于分享快乐。这说明大多数同学不能真正向朋友敞开心扉，大学生彼此的信任度有待增强。在进入大学后，对自己未来的想法一问中，40.9%的同学表示会想很现实的问题，譬如以后做什么工作、挣多少钱，44.7%的同学则认为活在当下能让自己充实快乐就好，14.4%的学生选择坚持实现自己的梦想。

（4）大学生对学校应常思感恩之行。调查显示，22.0%的学生表示对所读的大学不喜欢或认为只是个过客；有65.2%的学生表示跟朋友谈起自己所读学校时感觉很自豪，33.3%的学生选择了一带而过，不想多谈，1.5%的学生认为太糟糕了，不想让人知道自己在哪读书；当有人诋毁所读学校时，76.5%的学生会义愤填膺，22.0%的学生觉得自己的学校的确不好，八九不离十；毕业后，有85.6%的学生选择会关注学校的发展，13.6%的学生表示碰巧的话会回母校看看，0.8%的学生则觉得没啥好看的，不会回到所读母校看看。此种现象表明，大部分学生认为所读学校是自己身份的最好证明，仅小部分学生觉得学校名气不大就羞于启齿，并被自卑感笼罩，对学校荣誉感、自豪感与责任感较为缺失。

二、大学生感恩意识教育的借鉴性思考

向康文、吕耀怀认为感恩教育是教育者运用一定的教育方法和手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育，是一种以情动情的情感教育，更是一种以人性唤起人性的教育。笔者认为，西藏地区高校更好地做好感恩教育可以从以下几方面着手。

（1）积极弘扬社会主义文化主旋律和倡导社会主义核心价值观，帮助大学生牢固树立科学的世界观、人生观和价值观。大学生不同于其他学生群体，他们有较高的知识文化素养，已初步形成自己的世界观、人生观和价值观，有自己的判别能力。所以，高校不能把大学生感恩教育机械地进行灌输，而应引导他们科学地看待感恩，弄清感恩的本质，以中国传统文化和社会主义核心价值观为指导，以“八荣八耻”为切入点，为大学生的感恩教育提供理论基础和思想指导。

（2）整合校园媒体资源，抓典型树榜样，加大宣传力度，使感恩成为思潮主流，营造良好感恩环境氛围。在“你希望从什么样的途径来获得相关感恩知识”的多选题中，62.9%的学生倾向于收听广播或阅读报刊报道的那些好人好事，为我们树立榜样，55.3%的学生偏重参加学校组织的感恩系列讲座，51.5%的学生认为座谈会或观看访谈类的电视节目效果明显，40.9%的学生热衷于参与各种公共事业，32.6%的学生喜欢在网上论坛分享各自内心真实的想法。可以看出，学生们更喜欢通过广播、报刊、网络这些方式进行宣传。因此，可以通过增加校园内感恩事迹广播、感恩类影片的展播、视频的放映等形式宣传感恩事迹。但在学校的感恩教育工作方面，有44.9%的学生认为感恩教育宣传做得不是很够，对感恩教育不太重视，宣传活动太少。

（3）构建专业教师、思想政治工作管理部门、教学管理部门和学生社团“四位一体”的感恩教育体系。①专业课教师要发挥教书育人的作用，积极把感恩教育融入课堂教学，力求形式多元化，要求具体化。首先专业课教师自身要以基本道德规范为基础，自身自觉树立良好形象，以高尚的人格魅力，优良师德师范潜移默化地感染学生，积极引导大学生自觉遵守爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范，养成良好的道德品质和感恩行为。其次，根据马斯洛的需要层次理论，感恩教育一定要与学生的情感和归属需要以及尊重需要相结合，让大学生认识到感恩是实现自身发展、自我实现的必要条件。②思想政治工作管理部门要充分发挥管理育人的作用，引导大学生不仅要感恩，更要施恩。对于我们真正需要的感恩方式，84.1%的学生认为是精神上的关怀理解，72.0%的学生认为从小事做起，真正记住给予我们帮助的人，66.7%的学生认为以自己的成功作为报答实际行动，23.5%的学生认为大声说出自己的感激，15.2%的学生认为将来用金钱物质回报。这表明多数大学生具有明辨是非的能力和表达感恩的欲望，但大学生只懂得知恩和报恩是不够的，还应提倡和鼓励他们积极施恩。所以，思政工作部门应积极引导大学生不仅要感恩，更要施恩，提升大学生个体道德修养。③学生社团要积极开展多种形式的感恩活动。学生社团组织是西藏地区高校开展感恩教育的又一重要载体，它一方面让被教育者化被动为主动，另一方面也可以为学生提供践行感恩的平台，促使知与行的统一，为社会培养合格人才。

参考文献：

[1]朱学义，胡琼.论高校三位一体的感恩教育[J].高等教育，2006（3）.

[2]陈丽，曲洪志.论和谐社会视角下大学生的感恩教育[J].北京青

年政治学院学报，2009（3）.

[3]向康文，吕耀怀.感恩的道德价值与当代大学的感恩教育[J].现

代大学教育，2010（1）.

（西藏拉萨市第八中学）