英语学科“有效课堂”的实践方法

付亚华

21世纪是个性张扬的世纪，人们更多的关注作为个体存在的“人”的差异。因此，我们的课堂教学在面向全体的同时，必须关注个体差异，必须在尊重差异的基础上实现有效的课堂教学效果。

有效课堂的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教學在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。因此，要实现有效课堂，一线教师必须要掌握一种先进教学理念，并在其指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。

一、实现有效课堂的理论支撑——差异教学

只有了解消费者的需求，商人才能实现利益的最大化。教育亦然，我们的课堂教学只有了解学生的需求，才能够实现课堂教学效益的最大化。世界上没有两片相同的树叶。不同的家庭背景、不同的理论水平、不同的兴趣需求、不同的学习风格、不同的智能最近发展区域也造成了学生之间的个体差异。

《多元能力课堂中的差异教学》的作者汤姆林森（Carol Ann Tomlinson）教授主张的差异教学，其核心思想是将学生的个别差异视为教学的组成要素，即把差异当作是一种资源，从学生的差异出发来设计差异化的教学内容、过程与方法，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展”。

几年的差异教学实践告诉我们，实现有效课堂的关键在于教师必须首先要了解学生的各种需要：（1）表达情绪或开展团队合作的需要；（2）在某些技能上对额外教学的需要；（3）深入讨论某个问题的需要；（4）在阅读段落中得到指导的需要等。

教师应该积极响应这些需要，并根据学生的需要调整教学手段，改变教学策略，更新教学方式。

二、实现“有效课堂”的实践方法

实现“有效教学”的最根本方式是围绕“兴趣”两字做文章。

学生在初中阶段的最大特征之一是学习兴趣不易激发与巩固，注意力不易集中。因此，教师要特别重视课堂教学中的“导入”和“操练”两个环节。

1. 课前导入方式的实践。生机盎然的课前导入方式能够最大限度地激发学生们的学习兴趣，集中学生的注意力。课前导入方法有很多，最易于操作的有两种：

（1）歌曲导入。歌曲是学生最喜闻乐见的一种导入方式，在吸引学生注意力及激发学生学习兴趣的同时，还能够培养学生的语音、语调和语感。例如，我在讲授“What does he look like?”一单元的教学内容时，曾经以flash歌曲“I'm a little teapot.”引入课堂，在表演唱完毕之后，以“What does the teapot look like”的问题顺势导入本单元话题。

（2）值日报告导入。值日报告是中国教师最为喜欢的一种导入方式，甚至某些学生已经对此产生了审美疲劳。但是我们完全可以“旧瓶装新酒”。比如，变老师提问为学生互问、个人报告，变小组报告、话题报告为英语才艺表演等等。此环节的精彩之处在于它能够给学生搭建展示自我的平台，并激发学生学习英语的自信心和成就感。

2. 课堂操练方式的实践。有效的操练方式能够巩固学生的学习兴趣，帮助他们度过课堂教学的疲劳期。

（1）游戏活动。爱玩是学生的天性。如果英语课堂能够给他们提供“寓教于乐”的机会，他们绝对不会拒绝。因此，游戏活动对于枯燥的英语学习来说绝对是必需品。但是我们游戏的目的是为了教学服务，游戏活动的主题必须与教学内容想结合，绝对不能为了“玩”而游戏。

（2）小组活动。有效的小组合作学习过程中，学生不仅可以相互实现信息和资源的整合，不断地扩展和完善自我认识，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。它既能体现学生张扬的个性，又能体现科学精神、民主精神和团队精神。

对大多数初中生来说，英语课堂几乎是其学习英语的唯一场所。

教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，让每个同学都获得足够“说”的机会，小组活动是解决这一难题的方法之一，但是并非对所有的小组活动都行之有效。有效的小组活动必须建立在尊重差异的正确分组之上。那么，如何对学生进行分组呢？首先，每4人构成一个小组。按英语成绩的高低把学生编号成A，B，C，D四类，分别是优，良，一般和较差，当然不能告诉学生他们的编号，为了避免引起较差学生的自尊受挫，这编号只有教师自己知道。要求组内成员互帮互助。每个月评出一个最团结的小组，一个进步最快的小组。其次，每组设定好组长，每周轮换一次组长。第一位组长由教师任命，以后轮流，小组其他人都要配合组长工作，学会在合作中学习。每个月评出一个最负责任的组长。

（3）辩论会。给学生以适当的话题，让他们自由选取辩论立场，自由组队陈诉自己的见解，并评选最佳辩手。辩论内容与单元话题相结合。如，学习了“What's the best radio station?”一单元后，可以组织一场“Who is the…student in our class?”的辩论会，同时落实语言知识和口语技能。

总之，尊重学生的个体差异，合理设计课堂教学的各个环节，才能够实现“有效课堂”，为学生的可持续发展和终身学习打下良好的基础。我们只有积极探索，不断改进，才能顺应英语课堂从内容到形式的重大变革，实现课堂效益的最大化。