中学数学课堂评价艺术刍议

王强

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【摘要】中学数学知识思维含量提高，学习的难度增加，随着数学课堂教学中合作学习方式的广泛采用推动了教学方式的转变，课堂评价方式也随之发生了变化，这就要求提高课堂评价艺术。本文分析了当前数学课堂评价艺术的现状，并提出了建设性策略。

【关键词】中学数学 课堂评价艺术

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0128-01

数学新课程标准指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系”。中学数学课堂评价是一种艺术，充分利用课堂评价的杠杆和指引作用，能够有效推动教学质量的提升。

中学数学知识思维含量提高，学习的难度增加，随着数学课堂教学中合作学习方式的广泛采用推动了教学方式的转变，课堂评价方式也随之发生了变化，要提高课堂评价艺术，让课堂评价“既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程：既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心”。

一、中学数学课堂评价艺术现状

从当前的中学数学课堂评价来看，教师对课堂评价的把握上还不够准确，评价对学生学习的指导性、成绩提高的帮助性并不是很大，本文认为，以下几个方面的现状导致了中学数学课堂评价效率不高。

1.课堂评价方式的转变跟不上学习方式的转变，评价方式陈旧。

新课程标准颁行之后，中学数学课堂组织方式、师生角色等都发生了较大的转变，体现在课堂上，是学生成为学习的主角，课堂以合作探究学习为主，注重学生的思考过程和自主学习、合作学习能力的提升。传统课堂的评价模式已经不能够适应新课堂的转变，对学生学习效果、学习形式等的评价需要有新的评价机制。由于这一方面的滞后，造成了课堂评价的空洞与低效。

2.课堂评价片面单调，没有深入关注到学生整体能力的提升。

传统课堂评价关注教师的讲解是否精彩、学生是否听懂了内容，部分教师对新的学习理念理解不深，在课堂上依旧采用以前的评价模式来评价，往往只关注了学生的理解和训练，对学生数学情感与态度、学习能力的提高等都忽略不计，不仅造成了课堂评价的僵化与单调，这种片面的课堂评价也让学生的合作探究、自主学习、展示、质疑等方面得不到有效及时的点评，对学生的整体学习能力的提高十分不利。

3.注重对结果的评价，忽略了学习过程的评价。

在学生整体评价以成绩为主这个大前提不变的情况下，教师对课堂的评价依然较多的倾向于对结果的评价。以学习成绩作为学生学习的衡量标尺，容易导致忽视学生的付出和收获，不能够全面的评价学生的学习过程，忽略了学生的努力，不能有效引导学生形成积极、自信的学习态度。进而影响了对数学学科的认知和学习。

4.课堂评价标准不够明确，较少体现出数学学科特点。

现阶段进行的课堂评价基本上都是语、数、外等所有科目共用一个评价体系和标准，很少结合各学科的特点来制定相应的评价机制。其缺陷在于这样的评价机制容易引导教师弱化数学课堂本应该重视的教学环节、点拨、训练等，削弱了数学教师对课堂的预设和对课堂的有效控制，投射到学生的学习上，打乱了数学教学的规律性，影响了学生对知识的理解和数学学习能力的提高。

5.不科学教师课堂规范对教师授课的制约导致了课堂评价的低效。

一些学校为了规范教师课堂言行，对数学课上教师的行为做出了较为严格的限定。这种看似没有问题的制约在数学课堂实践中会发生一定的负面作用。包括对教师的语言组织、课堂环节、评价程序等方面的限制干扰了教师结合学生情况的课前预设，对课堂生成的处理上也较为谨慎，影响了教师有机引导学生激活思维、发散思维、最终形成数学学习能力。

二、中学数学课堂评价艺术策略

针对中学数学课堂评价存在的不足，教师要选择正确的策略来提升课堂评价艺术，确保课堂评价的实效性和高效性。

1.定量评价转向定性评价，注重对学习过程的评价。

传统中学数学课堂的评价偏重于对学生掌握了多少解题方法、对某些数学题的解答正确度如何等，这种定量评价忽略了学生的学习过程。教师要转变角色，引导学生投入到学习过程之中，从探究合作学习中掌握技能、提高思维能力。要评价学生的学习是否有效、是否对数学思维能力的提高有用、在课堂上是否掌握了某些学习方法和知识、获得了某种技能等，从定量评价转向定性评价，注重对学习过程的评价。

2.制定符合数学学科特点的评价机制，让课堂评价规范而易于操作。

评价机制是数学课堂评价有效的重要依据，所以，教师要充分的结合数学学科的特点，在研究学情的基础上，制定符合数学课堂的评价机制，摒弃假大空的“虚假繁荣”式的评价，全面评价学生的学习过程。综合考量学生的知识习得程度、方法与技巧习得程度和情感态度与价值观的培养情况。并且评价机制要便利于课堂上操作，为课堂高效奠定基础。

3，注重课堂评价两方面即“评教师”和“评学生”的有机结合，转变教师的课堂授课。

数学课堂评价上既要注重教师点拨讲解的有效性，又要提高学生学习效果。所以，课堂评价要从两方面抓起，既注重评价教师的教学，又注重评价学生的课堂学习过程，要求教师的点拨讲解精炼而有指导性，学生的学习过程不繁琐，学习效率高、所有学生都能参与到学习中。这样的课堂评价，首先要求教师提高课堂把握能力，转变课堂授课形式、思路等。做到了这些转变，课堂评价才能有效、高效。

4.进行多元化评价，激发课堂评价的引领作用。

中学数学课堂评价除了要关注学生的学习情况之外，还应该注重培养学生的数学思维、逻辑思维等多个方面，因此，数学课堂要从多个方面进行评价，全面关注学生的知识、能力的提高。还要让评价主体多元化，引导学生理解教师的具有指导性的评价，鼓励学生对学生、学生对教师做出评价，让评价具有点拨性和启发性，激发课堂评价的引领作用。

总之，中学数学课堂评价艺术关系到课堂质量的高低，教师要不断加强自身素养，提高课堂点评水准，让课堂点评成为中学数学课堂的重要推进器。

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