谈语文教学中的朗读训练

单文星

【中图分类号】G623，2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0079-02

新的《语文课程标》十分明确的要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”、“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。因此，教师在阅读教学中更加重视让学生在读中感悟，并在读中受到情感熏陶，积累语言。如何进行高效地朗读训练、合理优化朗读训练过程我有以下几点做法。

一、把握课标。明确朗读目标

1.教师把握教材，明确一学段、一册书、一课书、一段话的朗读训练目标。《课标》对每一个学习阶段的朗读目标都有明确的要求，而每一册书又因课文的不同，朗读训练的要求也不同，教师在训练中应做到心中目标明确，切忌拔高与降低朗读目标。实际教学中，并不是每一篇课文都需要读的有感情。情感丰富、语言精美的精读课文的朗读目标是“正确、流利、有感情。”说明介绍文、科学知识性文章只要读的“正确、流利”就可以了。教师在朗读训练前应针对具体的文章确定具体的目标。

2.以学生为主体确定朗读训练目标。学生是朗读训练的主体，教师所定目标必须以人为本，关注学生的个性差异，以学生能够达到为准则，对不同层次的学生的训练要求也不同，让每一个孩子都能体验到成功，都能在读书中得到发展。

二、创设情境。挖掘朗读兴趣

1.利用范读创设语感氛围。当教师生情并茂的范读课文时，教师那具有磁性的声音已经紧紧抓住了学生的心，欢快的语气带给学生轻松愉快的心情，悲伤的语调可以使人伤心落泪，赞美的语气激起自豪的情感。老师的范读为学生创设了语感氛围，渲染了朗读的气氛，为学生读好课文、理解课文做了铺垫。在实验教材二年级上册《北京》一课的朗读训练中，我带着对北京的热爱和向往之情范读课文，读出了北京的美丽、可爱，学生在倾听中感受到了北京的美。在读中感悟是学习本文的关键，教学时，我加强了示范朗读，同时，在范读时配以北京最具有代表性的名胜古迹和建筑图片，生情并茂地感染学生，不断的激发孩子们对北京的热爱之情。在范读时我通过高低起伏的语言给学生以提示、暗示，当范读到新词和难以理解的词语、句、段，我用平缓稍低的语调给予提示，帮助学生揣摩教师是怎样读的，感情是怎样变化的。本课教学效果较好，示范不仅可以让学生学习朗读，更能使学生真切地感受语言的音乐美，节奏美，情感美，从而产生对祖国语言文字的热爱。

2.使用多媒体手段营造朗读氛围。在语文教学中我们很难使课文所描述的情景再现，为了帮助学生在读中感悟，营造轻松愉快的读书氛围，激起朗读兴趣，提高朗读水平，我常利用多媒体教学手段配合朗读训练。精美的投影图片、真实的资料片段、美妙的音乐都能活跃朗读的气氛，激发学生的情感。如：我在教学实验教材《我们成功》了这篇课文描述了北京申奥成功后热烈的场面，表现了人们的激动心情和自豪感。但是，申奥成功已有一年多了，学生们对当时的场面已有些模糊，并且大家也是通过在家里看电视了解申奥情况的，因此，用激动的心情读好课文有些困难。为了解决这一难题我在新课导入时采用了观看申奥现场录象的方法，在观看之后我生情并茂的范读了课文，然后让学生从课文中找出一个词说出自己的感受，学生一下子就找出了“激动”一词，我告诉学生课文所描写的这些情景所要表达的就是“激动”之情，读这篇课文时就要饱含这激动之情。

利用多媒体教学手段调动学生多种感官，把视觉、听觉效果结合以内心感受用读的形式表达出来，使朗读训练更显轻松与生动，

3.多种方法练读增强趣味性。朗读训练需要给学生充分的时间练习，机械的复读会使朗读变得索然无味，应此教师需要设计合理、有趣的练读方法。我在《假如》一课教学中我采用学生互相拜师的训练方法，在课堂学习中我班的语文课代表要求给她的同桌当老师进行朗读指导，指导的效果不错，我便在班里鼓励那些读的好的学生收徒弟进行一对一朗读指导训练，徒弟进步大，师傅就可以被评为优秀老师。这个决定让学生非常兴奋。“小老师”们利用课余时间辅导自己的“徒弟”，从朗读的技巧到动作表情，有板有眼的可认真了。两天之后我在班里举行了自选课文朗读擂台赛，立竿见影，果然效果不错，许多学生进步很快，学生之间的愉快合作提高了朗读训练效果。

教师在朗读中常采用的方法还有比赛读、互评读、分角色读、表演读、同桌读、学习小组读等。在教学中不断的提高学生读的兴趣，让他们体验成功。兴趣是学习最好的老师，为学生创设一个轻松愉快的读书氛围能有效的提高朗读的质量。

三、引导学生探究式朗读

1.鼓励学生大胆质疑。学生在初读课文以后，要知道自己读懂什么，还有什么问提。通过读书解决问题。如：在学习《我要的是葫芦》一课时，我班的一位学生提出，第四自然为什么只能用伤心的语气读，惊讶的语气不行吗？她的问题把班里的同学都问住了，我让大家再读这一段，不同的是图文对照读，学生们通过读书看图发现果然可以用惊讶的语气读。提问的学生也研究出了读法：“长得很好的小葫芦现在突然都落了，种葫芦的人肯定伤心，大家也跟着难过，所以读“慢慢的”和“一个一个”时慢一些很伤心。但是我又看了图，你瞧他看葫芦的样子，好象真的不知道葫芦为什么落了，不觉的奇怪吗？读“慢慢的”和“一个一个”时也可以快一些。”我赶紧抓住这个朗读训练的机会，让大家选择，把自己当成种葫芦的人，看看自己的小葫芦，用最能表达现在心情的一种语气来读这一段。

2.鼓励学生乐于交流。在朗读训练中每个学生的发现都有可能不一样，要想尽快解决问题交流是捷径，学生在交流中可以获取新知，解决问题，从而提高朗读水平。如：《欢庆》这首小诗，大部分诗句采用象征性的语言来表现国庆的热烈场面，为想象开创了一片天地，在教学中我利用学生丰富的想象力不断激发学生的朗读兴趣。读前四行时，我先让学生说说从诗句中体会到什么，根据体会评读诗句，然后，再让四人小组根据自己的感受和想象探讨枫林举起的“火红的旗帜”是怎样的7大海奏的是什么乐曲7学生的想象丰富极了，学生们把他们知道的所有赞美祖国的歌曲都想到了，还互相交流着唱了唱，教室里洋溢着幸福的歌声，再读诗句已然不同，热烈奔放、激情满怀的读书声表现出他们对祖国的无限热爱之情。

学生在朗读中提出问题，通过朗读来解决问题，在朗读中发现并有所收获，这样朗读就会成为学生的乐趣的源泉。