高职学前教育专业舞蹈课程设置探析

易思含

摘 要：舞蹈是高职院校学前教育专业的一门必修课，学前教育舞蹈教学既不同于舞蹈专业院校的舞蹈教学，也不同于普通中学的舞蹈教学，它是以幼儿师资为主要培养对象，培养幼儿教师的舞蹈创作、表演、编导、教学等综合能力，这就对高职学前教育专业舞蹈课程的设置有很高的要求。本文分析了当前学前教育专业舞蹈课程设置存在的问题，提出了一些调整舞蹈课程设置的方法。

关键词：学前教育；舞蹈课程；设置

舞蹈教学是幼儿园教学活动的主要内容之一，这就需要幼儿教师有优越的舞蹈能力。高职学前教育专业舞蹈课程以幼儿教师为主要培养对象，其课程设置的合理与否对教学质量有很大的影响。因此，开设好高职学前教育专业舞蹈课程，成为当前高职学前教育专业舞蹈教学者思考的重要问题。

一、舞蹈课程设置存在的问题

1.生源基础差

从生源看，职业院校的大部分学生来自初、高中阶段，在这之前，学生几乎没有接触过任何形式的舞蹈教育，对舞蹈的认识几乎为零，只有很少一部分学生接触过舞蹈，或者在业余时间参加过舞蹈表演。由于学生的基础比较差，导致进入职业院校幼师专业的学生在接受舞蹈教育时存在很大的缺陷，同时也在一定程度上给教师的教学带来难度。

2.缺乏合适的教材

目前，高职院校学前教育专业开设的舞蹈课程缺乏合适的教材，现在使用的教材內容繁杂，对幼师专业舞蹈教育不合适，加上舞蹈教学的课时比较少，教材上很多内容根本学不完。现在很多高职院校在舞蹈课程设置、教学计划、内容安排等方面仍采用传统的模式，在舞蹈教学过程中过于看重舞蹈技能动作的练习，忽略了舞蹈实用知识的教学及学生舞蹈编创能力的培养。

二、学前专业舞蹈课程设置

1.舞蹈课程设置的调整

高职院校要根据舞蹈课程的方向和特点，调整教学计划，坚持一专多能、因材施教的原则，制订以舞蹈基础练习为基础，以幼儿舞蹈学习、舞蹈欣赏、课程分析、创编练习为核心的舞蹈课程内容。整个舞蹈课程可以分为几个阶段进行。第一是基础练习阶段。在这个阶段以舞蹈基础练习为核心，通过古典舞、芭蕾舞、民间舞等的训练，让学生掌握基础舞蹈技能及相关知识。第二是提高和积累舞蹈知识阶段。在这个阶段可以以民族民间舞为训练核心，让学生掌握各个民族舞蹈的动作特点和基本特征，学会各种民族舞蹈的组合，积累舞蹈知识和经验，提高舞蹈实践表演能力和舞蹈鉴赏能力，从而为舞蹈创编课程的学习打下基础。第三是专业幼儿舞蹈练习及课程分析阶段。在这个阶段，要使学生掌握幼儿舞步，学会课程分析，能创作出贴近幼儿生活、形式多样的舞蹈，从而有效地提高幼师的实际教学能力。第四是不同层次舞蹈作品欣赏及舞蹈创编阶段。在这个阶段，学生要重点学习舞蹈编导、排练等知识，不断提高自身的创编能力。通过分阶段的舞蹈课程设置能有效地提高学生的舞蹈综合能力，满足培养幼儿综合艺术素质的要求。

2.合理的修订舞蹈课程教学大纲

高职院校要根据自身的实际情况及社会需求，合理地修订学前教育专业舞蹈课程教学大纲。修订的教学大纲要科学、合理，要将陈旧的观念、内容剔除，不断增加新的知识；舞蹈教材中要适当地删除一些专业性要求高、动作难度大的内容，多增加些舞蹈课程分析、创编练习等相关内容。舞蹈课程教学大纲的编排要有明确的目标和计划，教师要清楚舞蹈课程教学各个阶段的教学目的，如在基础阶段要全力培养学生的基本素质和基本能力，在积累舞蹈知识阶段则要重点对学生进行舞蹈组合训练等，只有明确教学目标，才能全面提高学生的舞蹈综合能力。有的时候让学生多看一些优秀的舞蹈作品，能极大地提高学生的学习兴趣，因此，可以在舞蹈课程教学中适当多安排一些舞蹈欣赏课程，从而有效地提高学生的欣赏能力和舞蹈综合能力。

3.舞蹈课程教学的改革

在进行舞蹈课程教学时，教师要充分考虑学生的个体差异，因材施教，对于基础比较好的学生和基础差的学生要采用不同的教学方式。在教学过程中，除了集体教学外，教师还可以组织小组学习，让基础好的学生带领基础差的学生进行舞蹈练习，这样不仅能提高基础差的学生的舞蹈水平，还能提高基础好的学生的教学能力。

高职院校学前专业舞蹈课程的教学内容和教学目标比较特殊，因此，在教学过程中，教材的选择十分重要。由于舞蹈课程的教学内容多、教学课时少，没有专门的教材，因此，教师在教学过程中要根据自身的教学经验，对以往的教材进行整合，提取精华，确保学生能学到实用的舞蹈知识。在舞蹈课程教学过程中，不能单纯地以学生舞蹈跳得好不好对学生进行评价，要根据学生的基本动作的熟练度、舞蹈创编能力、舞蹈知识积累情况等综合地对学生进行评价。

三、总结

学前教育专业舞蹈课程是一种基本素质教育，高职院校要对学前专业舞蹈课程进行适当的调整，合理修订舞蹈课程教学大纲，对舞蹈课程教学进行创新改革，有效地提高学生的舞蹈综合能力，全面提升学生的职业技能，从而为学生今后从事幼儿教学工作打下良好的基础。

参考文献：

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