谈古诗词教学中的积累

闫金波

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0061-01

古人说：“海纳百川，有容乃大”。要想学好古诗词，就要让我们的学生注重广泛积累。

一、要让学生注重从生活中去积累

生活是我们对学生进行教育的源泉。我们带领学生从书本上获得的知识大多属于间接经验，但在生活中还有许多直接经验可供我们去学习。比如：在学习《四时田园杂兴》时有两句诗，我便设计了这样一个问题：“小孩是真的正儿八经的在学吗？谁愿意讲一讲？”一石激起千层浪，同学们对自己童年的事讲起来总是津津乐道，思维的积极性一下子被调动起来。他们在轻松愉悦的环境中不知不觉地掌握了新知，积累了经验，储备了素材。学生也从其他同学讲的惟妙惟肖的故事中，积累了一些有趣的习作素材，学会了一些表达方法。生活中处处有学问，作为语文教师要积极引导学生到生活中去学习、去观察，参与各种社会实践并积极动脑去思考去记忆，做生活中有心的人，让孩子在潜移默化中自然而然地汲取到无尽的知识养分和精神食粮。

面对丰富多彩的生活资源，如何才能让学生做到“有心”呢？我让学生准备一个积累本，最好是随身携带的小本子，学生可以把在生活中遇到的、听到的各种各样的事件和感受及时记录下来，把认为有意义的琐事或发现串联起来，就成了学生们作文创作最真实的素材，这些真实的资料不仅是他们过往生活的历练记录，是心灵成长的足迹，更是他们人生中宝贵的财富！

二、在各种活动中学会积累

学生参加丰富的、有兴趣的活动也同样可以积累素材。在《四时田园杂兴》的教学结尾部分，我设计了这样一个环节：“同学们，古诗不光可以读，还可以唱呢！大家想听吗？”随后播放《四时田园杂兴》的古诗新唱。儿歌可是学生喜闻乐见的形式，把古老的呆板的古诗教学以歌曲的形式植入学生的心田，让学生在耳目一新的感受中积累新知，再让他们边唱边自编动作跳一跳。这样新颖的活动形式会让学生的积累处于主动的状态。

为了进行有效的积累，我们可以让学生在课余时间，再搜集听听其它古诗词新唱的曲目，让学生写下自己的感受。当然收听要有个合理的计划，如古诗词积累，可以把听后的诗记录在积累卡上，这样就如同滚雪球一样，越滚越大，这样反复巩固积累，所掌握的知识就扎实了。如果能够创造性地想出合适的方法，从古诗词的语言文字的规律上去积累他，则能进行深层次的积累。如，诗词可以编故事记忆、比较记忆、想象记忆、引导学生认真观察、关注细节、从不同的角度进行分析思考，把握主旨、品味文字描绘的意境……总之，把想到的好方法运用到课内外的知识积累中，能起到事倍功半的效果，从而渐渐引导孩子把积累的行为变成一种习惯。边积累边思考是必须坚持的方法，思考后的理解是积累的最好方法，积累也会促使学生们进行更深入的思考。在积累的基础上，更要培养学生学会汲取精华有选择性地进行积累的能力。古诗词积累贵在持之以恒，中华文化源远流长，诗词歌赋数不胜数，诗是其中灿烂的奇葩，这些诗歌，不是三言两语便能读透的，需要长期坚持下去，有水滴石穿的精神才能学懂弄通。

三、古诗词学习后的活学活用

有选择性地进行积累固然重要，准确恰当地运用则更加重要。课内学完古诗后，我让学生课后继续找一找，读一读，背一背其他描写农村生活的诗，引导孩子说农村，领略农村生活的多姿多彩。随后举办“田园赛诗会”的活动，为学生搭建展示交流的平台。这样，理所当然地激起了学生积累的自豪感和继续积累的热情，而每一次的拓展活动正是对积累进行巩固的机会。兴趣源于动力，学生积累的积极性在很大程度上都取决于老师的激发。作为语文老师应该积极为学生创设各种展示交流的平台，让学生使用积累的知识是学生继续进行积累的推动剂，也是积累活动的提升，更是我们让学生积累的最终目标。

一次偶然的教学尝试，有时会让你一生印象深刻，这就称之为创新，无数次创新日积月累则会成为经验。只要你拥有一种适合自己的方式方法，积累则不难成为师生的一种习惯，我们的收益也会超出预期。