浅谈语文课堂教学巧激趣

石琼蓉

【摘要】本文作者灵活运用多种教学方式来调动学生学习语文的积极性，取得了良好的效果。

【关键词】语文教学 学习兴趣

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0057-02

受传统教育模式的影响，“注入式”、“填鸭式”的教学方法在语文课堂教学中屡见不鲜、司空见惯。这与当今的素质教育大相径庭、背道而驰。为改变这一现状，激发学生学习语文的兴趣，我在多年的教学工作中运用了“在课堂上给学生讲对联故事”的方法来调动学生学习语文的积极性，取得了良好的效果。现略谈一二，以抛砖引玉。

一、问渠哪得清如许。为有源头活水来。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”为了能充分调动学生学习语文的兴趣，我在课堂上给学生讲趣味对联故事，以期学生对学语文产生浓厚兴趣。如在授课《水调歌头，明月几时有》这首词时，介绍作者苏轼的生平，大部分学生不喜欢听。我换一方式——给学生讲述苏轼与其小妹的故事：苏东坡与小妹两人常用对联取乐，相传小妹前额突出，苏东坡就说：“未出门前三五步，额头已到画堂前。”苏东坡的脸长，苏小妹就回敬道：“去年一滴相思泪，今年还未流到腮。”苏小妹眼眶深陷，苏东坡就抓住这一点写道：“几次拭泪深难到，流却汪汪两道泉。”苏东坡是个大胡子，苏小妹自然不肯放过，回敬道：“几回口角无处觅，突听毛里有声传。”兄妹俩互不相让，在善意的讽刺中充满无穷乐趣，相处甚好。故事讲完了，我看了一下学生：笑得前仰后合，眼睛放射出从未有过的光芒。从中我明白：要让学生喜欢学语文，教师必须注入“源头活水”，

二、知之者不如好之者。好之者不如乐之者。

教学过程不应该是学生单纯的接受知识的过程，而应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？在向学生传授知识的过程中，我选择了“寓教于乐”的教学方法，用对联故事来调动他们的学习的主动性。例如：在一张测试卷上有这样一道题：“下雨天留客天天留我不留。”要求学生分析出句子表达出的两种含义。同学们都准确地说出来。我问原因，学生响亮地回答道：“用标点符号来停顿就可以了。”我因势利导，将类似的例子讲给学生听，并要求学生练习，以达到触类旁通的目的。又如：江南才子祝枝山颇有才华，尤擅作对。有一乡绅久仰他的盛名，特将他在除夕前迎请到家中，请赐对联，并嘱咐自家新添壮丁，要写大吉大利之语。祝枝山冷笑一声，即提笔写道：“今年真好晦气全无财富进门：昨夜生下妖魔不是好子好孙。”乡绅一看气得拍案大骂。祝枝山却不慌不忙道：“老爷且慢！这本是一喜联，老爷何以如此动怒？”边说边动手在喜联上打了几个标点，乡绅方转怒为喜，拍手称好。我的话音刚落，吴欣同学迫不及待站起来，唯恐落后跑上讲台，在黑板上写道：“今年真好，晦气全无，财富进门；昨夜生下，妖魔不是，好子好孙。”刚写完，赞叹声此起彼伏：我看到了兴高采烈、看到了其乐融融！为了能更好地调动学生学习的主动性和积极性，我又举了一个因停顿而导致不同含义的对联故事：“有一个财主，家里很有钱，但他没有文化，快过年了，家家户户都贴上了春联，他着急了，就去请来当地较有名气的秀才，让他帮忙写春联。因财主与邻里关系不好，所以，秀才写了这样一副对联：‘烧酒缸缸好酿醋坛坛酸：养猪如象大老鼠个个瘟。并念给财主听：‘烧酒缸缸好，酿醋坛坛酸；养猪如象大，老鼠个个瘟。财主一听，高兴的拍手叫好，当即重谢秀才，马上将对联贴上去。第二天有几个人聚在他家门前高声念道：‘烧酒缸缸好酿醋，坛坛酸：养猪如象大老鼠，个个瘟。财主一听，气得七窍生烟，马上将对联撕下。”听完我讲的故事后，很同学感慨道：“原来学语文还有这么多的乐趣啊！”我顺势总结：“语文知识面非常广且乐趣无穷，既可以让我们上知天文、下晓地理，又可以让我们领略到大自然那如诗如画的美丽景色、欣赏到鬼斧神工般的艺术作品，同时还让我们在愉悦的氛围中轻松地学到知识，增强能力。”

三、夜阑卧听风吹雨。铁马冰河入梦来。

初中语文课程标准要求：“语文课堂教学要对学生进行爱国主义思想和爱国主义情感教育”。在《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文时，我给学生讲述了这样的对联故事：“十九世纪末，八国联军对我国发动了疯狂的侵略战争，先后占领了天津和北京。腐败的清政府毫无抵抗能力，屈膝求和。据说，在‘议和会议开始之前，某国的一位代表，想借此侮辱中国人民。于是，他对清政府的代表说：‘对联，是贵国特有的一种文学形式。现在我出一联，你们如能对上，我给你们磕五个头，如不能对上，也应如此。在清政府的代表未置可否之时，他脱口念出了上联：‘琵琶琴瑟八大王，王王在上：在‘琵琶琴瑟四字上面，共八个‘王字，用来指代‘八国联军，同时，也用以炫耀征服者不可一世的狂妄气焰。在场的其它帝国主义分子听了，不约而同地发出一阵笑。清政府的代表中，有的呆呆地发笑，有的虽然胸有不平，但无词可答；首席代表更是惶惑不安，头晕眼花。这时，只见代表团中的一书记员，投笔而起，铿锵答对：‘魑魅魍魉四小鬼，鬼鬼犯边。‘魑魅魍魉是传说中能害人的四种妖怪，联语不仅对仗工稳，而且以蔑视的口吻严厉谴责了帝国主义像害人的‘小鬼一样，经常侵略我国主权的罪行。其他代表听了，心里出了一口气；侵略者们听后，个个愕然肃目：那位挑衅的先生听了，瞠目结舌，不得已向北半蹲半跪地磕了一个头，引起哄堂大笑。同学们听了既气愤又高兴，气愤的是八国联军对中国的凌辱，高兴的是他们的嚣张气焰被中国人的聪明与机智打败了。真是“一石激起千层浪”，这一故事既收到了对学生进行爱国主义思想和情感教育的最佳效果，也让学生更深刻地感悟到学好语文的重要和乐趣。

对联不仅在我国灿烂的文化艺术殿堂中占据一席之地，而且是我国为世界文化宝库中增添的艺术瑰宝之一，放射着奇异的光彩。在语文教学中巧用对联教学，既可激发学生学习语文的浓厚兴趣，提高学生的分析能力、归纳能力、表达能力和审美能力，又可拓宽学生视野，提高学生对社会生活的了解和适应能力。多年来，我在语文教学中常用对联故事激发学生的学习兴趣，使学生较快地提高了多方面的素质。为此，愿同行尝试，以期“寓教于乐”更好地提高学生素质。