英语教学在减负中提高质量

吴芸

为了更好地促进素质教育的实施，首要做的就是减轻学生的课业负担。但是，当前小学生除了要上课，还要完成一到三个小时的家庭作业，这样一来，孩子们天真烂漫的天性被扼杀了，有的孩子睡眠都不足，既影响了学习效率，又影响了他们的身体健康成长。因此，只有减轻学生的课业负担，才能有效地深入开展素质教育。那么如果在减负中提高英语课堂教学质量呢？

一、合理设计英语作业

过去的作业只是为了巩固和理解知识，现在的作业则更重视学生的个性发展，把作业作为学生发展的平台，赋予学生自主作业的权利，为学生提供自我表现、自我反思的空间，为教师提供了解学生发展的途径。因此，每上完一堂课后，在给学生布置口头或笔头的作业时，我采取的是“英语作业自助餐”的形式，让每个学生根据自己的实际接受能力，自主地进行选择。如我在教完Unit 1中 B部分的Lets Talk后，给五年级孩子布置了这样的一次作业：①听录音，会背对话。②仿照对话，对你的同学的作息时间进行采访，并表演。③假设你是一位记者，对你的采访内容进行报道（以书面形式题目为My…s day）。

结果，约有一半的学生选择了A；有五分之三的学生选择了做A和B，有五分之一的有余力的学生选择全做。

二、学生之间相互英语学习评价

英语是一门实践性很强的学科，英语教学必须遵守语言教学规律，采用多手段、多途径创造语言教学环境，培养学生听说读写的能力。为了让大部分学生体验到学习的乐趣，并且能及时巩固所学语言知识， 我在班级里选出了8位语音、语调等各方面都很优秀的学生作为考官，专门考查学生的记单词及背课文情况。让学生管理学生，同时也让我及时了解学生的学习情况。而对于部分学习较慢或懒散的学生，我专门给他们配备了小教官，采取一帮一的形式来帮助辅导、督促他们。（其中根据考官、教官工作出色程度在期末给予不同的物质上的奖励）。事实证明，有了考官、教官的存在，班级的学习氛围，学生的学习积极性都有了不同程度的提高。

三、提倡英语合作学习

合作学习能培养学生良好的学习习惯，发挥自主意识，完善学习策略。课堂上学生除了个体自主听讲、自主练习外，教师还要给学生提供许多讨论学习的机会，一般在各学习小组内进行。这种方式，可使学生互相受到启发，使学生有更多的机会提高自己的语言。每一单元的对话教学、单词教学都需要学生之间的共同合作。如Make a survey，Make a new dialogue，Lets play等活动及一些猜的游戏等都需要学生的合作学习。但值得注意的是每一合作小组都必须要有一个中心人物——组长。合作小组的组长要及时检查各组员的练习、作业完成情况及对知识的掌握情况，并向教师及时反馈。教师则要对各英语学习小组的合作情况及时检查督促和指导，介绍先进小组经验，组织协调各组间关系等。

四、注重对学生学法的指导

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”平时我比较注重对学生学法的指导，让学生学会学习，做学习的主人。在教学生如何更好更快地记忆单词方面，我采取了许多方法。如我在教月份时，在教到September，October，November，December及January和February时，我采取单词的比较法让学生仔细观察，找出它们的共同点，这样一来，学生很快就记住了这些单词（其中斜体部分在课前直拼教学中做了预铺）。在教fall May March等单词时，我利用直拼适时对新旧知识进行了滚动。如all前加b-all，c-all＼h-all＼sm-all，ay 前加s-ay＼d-ay＼p-ay＼pl-ay，ar前加c-ar＼f-ar＼

b-ar等。同时对学生的知识进行归纳总结，以便于他们记忆。另外，我还鼓励学生编写“错体集”。在“错体集”里，学生收集了他们平时在听写或做活动手册时出现的错误，然后经常翻阅“错体集”，以利于复习和巩固。

五、注重形成性评价

形成性评价是指在教学过程中针对学生的学习行为与能力发展所进行的过程性评价。因此，教师要采取激励性评价，树立起学生的自信心。如针对小学生有强烈的竞争意识和单纯、活泼的特征，我制定了一套评价方式——星星换小红旗制度：教师根据学生背课文情况、作业情况、课堂发言、纪律情况等，给出数量不同的小红旗。在这样有弹性的评价方式下，学生的学习积极性有了很大的提高。

总之，“减负提质”向教师提出了新的挑战，它要求教师要不断地学习，不断地更新教学理念，提高课堂教学效率，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言知识，使他们体验到学习的乐趣。

（江苏省苏州市工业园区新城花园小学）