新课程理念下如何转变数学课堂教学方式

魏会哲

新理念下的数学课堂教学的一个重要任务就是如何把新理念融入到日常的教学行为中去，只有努力实现课堂教学的转变，才能有效地提高课堂教学的效率。为此，我认为，要想真正地搞好数学课堂教学，提高教学效率，应从以下几个方面去转变。

一、在学生学习方式上的转变

新课程改革强调“以人为本”的基本理念，注重培养学生的创新精神。学生的创新首先要体现在学习方式的创新，无论是课前预习，还是学案式教学，都是体现出了学生学习方式的转变，都要求学生的学习要有有效性。随着课程改革的不断深人，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等将是学习数学的重要方式。因此，学生学习方式的改变成为必然，是新课程改革的关键。

1、亲自动手实践，激活思维模式。新课程的理念要求学生动手实践，从初中数学教材的编排中可以看出，大部分学习内容都要求学生去亲自动手，如八年级下册《测量旗杆的高度》一节，设计为活动课，要让学生在活动中去寻求测量方法和测量技巧，还有九年级上册第四章视图与投影中的太阳光与影子和灯光与影子等教学内容，都需要学生亲自动手，通过测量木棍的影长及变化，最终找出问题的所在。这样才能让学生体验到成功的快乐，也才能激发学生的思维，提高学生学习的兴趣。思维来源于实践。只有思维得到发展，能力才能得到提高。“让学生在做”。就要放开学生的双手，让学生自主进入动手实践的过程中去，这样学生的手、眼、脑等多种感官才能协同学习的过程。这种学习活动方式学生喜欢、乐意，他不仅能使学生学得生动活泼，而且能激活大脑的思维，对所学知识理解更深刻。

2、自主探索，合作交流。《新课标》明确提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，根据学习内容，结合学生的知识水平，创设有利于学生进行探究研讨的问题情境，把教材中阐述的内容创造性地组织成生动有趣的、有利于学生探究发现的研究材料，让学生从中自主掌握有关知识与技能，体验探究的乐趣，学习探究的方法，领悟科学的思想和精神，对于培养学生学会学习是至关重要的。

当前比较流行的学案式教学，就体现出了学生合作交流的教学效果，即让学生以小组为单位，针对学案的内容，互相讨论，互相学习。老师教得轻松，学生学得快乐。

二、在师生关系上的转变

新课标指出：“数学教学是数学活动的教學，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。” 这里强调了数学教学是一种教师和学生的共同活动。因此，在新课标的实施中，数学教学中对师生关系的重新认识，成为数学教学的一个崭新的研究课题，和谐的师生关系，使数学教学的效果日渐突出。在数学教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生在数学活动中的组织者、引导者、合作者，形成有效课堂教学氛围;在课堂教学中，要善于从各个方面激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与亲身探索;要创造性地挖掘教材，积极开发、利用各种有效的教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材和最大有效的平台;更要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生﹑在每个方面﹑每一环节都得到有效的发展。在新课标下，更强调了学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导。教师的作用应从传统的传授知识的角色转变成为学生学习的引导者，成为学生学习的合作者。

心理学研究表明，如果师生间有一种心心相印的情感关系，那么这种关系会对学生的学习动机、学习兴趣、学习态度以及学习成绩产生极大的促进作用。这就是我们常说的“亲其师，信其道”。当师生之间建立起温馨的情谊，课堂教学氛围必然轻松愉快，学生对信息的感受性、反应的敏捷性以及思维的活跃程度都处于最佳状态。同时，教师也会从良好的师生关系中，从学生对自己的热爱与期待中，受到强烈的感染，从而真正体会到教学工作的意义和乐趣，提高了学生学习数学的热情。

三、在课堂师生交流上的转变

在课堂教学中，要培养学生的数学交流能力。即阅读、倾听和表达数学材料的能力。有效地培养学生的数学交流能力，可以使学生在生活概念与学科概念之间建立联系，对知识的理解更清晰。可以使学生用实物、图示、符号、口头和心智表达概念之间建立的联系。可以让学生体会到知识的灵活性与实用性，增强学习的自觉性与兴趣。可以加强互相了解，培养自信心和尊重他人的品格。

培养学生的交流能力的突破口，就是要使课堂师生互动与学生之间的对话有效地加以展开。具体应做到：给学生在课堂上有一个自己阅读数学材料的机会，避免一堂课不让学生看书，同时要组织学生观察社会上的数学现象，阅读有关数学的材料，写写数学日记，交流心得，以培养他们敏锐地获取数学信息的能力。同时，更为重要的是：组织合作学习是培养学生交流能力的有效途径。我们要从数学的第一堂课就可以培养学生的数学合作能力，做到：从小处着手，先让每个学生能在组内说话，同时学会倾听最为重要。小组内要讲究合作，组内不要过分的竞争，而强调小组间竞争。做到五个字“听、说、辩、争、合”。

培养学生交流能力的另一个突破口就是：教师提问后如何更有效地处理学生的回答，我们不要把课上形成打乒乓球式的师生一问一答，应尽量引导学生之间开展交流，当学生回答得很好时，我们应该“装糊涂”。“他的意思老师还不明白，你们听懂了吗？”创设让学生“倾听、评价”的最佳时机。当学生不能很好地表达自己的意见时。课堂中，更多地让学生自觉“倾听、解读、评价”，让学生之间有更多的交流，这样才能真正把课堂的“主动权”还给学生，才会更有效地培养学生的交流能力。

总之，教师要充分认识到数学交流的价值，并在教学中注意培养学生的数学交流能力，就可以发挥数学交流在数学学习中的作用，提高学生交往合作能力，为学生的进一步发展奠定良好的基础。