帮助中职学生走出厌学困境促其成才的思考

杨芮

摘 要：中等职业学校学生厌学是比较普遍的现象，文章从中职学生心理出发，通过对学生厌学特点分析，找出厌学原因所在，并从教师、学校层面提出相应的管理对策。

关键词：中职学生；厌学；心理分析；成才

当前，中职学生普遍存在厌学现象，作为一线教师时常感叹：“学生难教、上课不听。”学生厌学情绪直接影响了学校管理和教学质量的提高，影响了学生的成才，并直接影响了学校招生和毕业生就业。本文以江苏省洪泽中等专业学校为例，对中职学生厌学情绪进行研究，分析原因并进行对策探讨。

一、中职学生厌学情绪的表现

目前，中职学生厌学已成为一种较普遍的现象。学生厌学的表现形式呈现多样化的特点，比如有的上课不专心、玩手机、睡觉，有的作业抄袭甚至不做，有的逃课、逃学。这不仅给学校发展带来了负面影响，也对学生个体发展产生了消极影响。对当前中职学生的厌学情绪有针对性地进行研究，帮助学生克服厌学情绪，树立信心，促其早日成才，是我们每一位中职学校教师需要认真研究、探讨的一个重要课题。

二、中职学生厌学情绪的成因分析

造成中职学生厌学情绪的原因是多方面的，调查发现中职学生厌学既有外部环境的影响，也有学生主观方面的原因；既有思想观念方面的因素，也有社会、家庭等条件的制约。

（1）社会原因。我们常用一个不等式5<2来说明学校5天的教育，不如社会熏陶2天带来的影响。当今社会，一些人富了起来，反之，有些大学生毕业后就业困难，打破了一些学生的心理平衡。同时，社会上一些人对中职学校和学生持有偏见，一部分家长也用这种畸形的人生观和世界观潜移默化地影响孩子，对中职生的自信心产生了较大的杀伤力。学生在心理上产生了挫折感，自暴自弃，对自身能力和前途产生怀疑，诱发了厌学情绪的产生。

（2）学校原因。随着高校扩招规模的日益扩大，一些中职学校迫于生存对招生降低了要求。学生生源质量变差，学校降低教学要求，造成教育质量的持续下降。同时，中职学校普遍用普通教育的规律来指导教学，课程设置一成不变，有的内容过时陈旧、对学生没有吸引力，不能适应中职学生多元化、多层次的需求。

（3）教师原因。由于种种因素，在今天的职业教育中，个别教师有时很难做到热爱学生，有时对学生缺乏热情，教师的冷漠挫伤了一些学生的自尊心、自信心。同时，教学方法单一，机械式教学难以激发学生学习兴趣。专业课程内容过深，而现在的中职学生文化基础较差，不少学生学不进、听不懂。

（4）学生自身原因。有的中职学生由于自身性格上的弱点，加之家长不当的教育方式，造成懒惰、自私的性格，缺少吃苦耐劳的精神，并且容易受到外界诱惑，学习上遇到困难就逃避退缩。部分学生认为，学习在于应付父母，没有人生目标。

三、克服中职学生厌学情绪的对策

针对目前中职学生厌学现状和原因，立足工作实际，从学校管理、学生教育、家校合作几个方面进行对策研析，克服中职学生厌学心理。

（1）深化教学改革，彰显职教特色。培养懂技术、会操作的专业技术型人才，是职教特色所在。只有在教育教学过程中彰显出职教特色，才能激发学生学习动机。一方面学校在专业开设过程中，紧密结合市场需要，传授给学生最新、最实用的知识与技能，同时建设实训基地，保障必要的教学需求，让学生在实训操作中理解、掌握并消化所学理论知识，增强动手操作的能力。另一方面，学校在教学过程中适当地对教学计划和内容进行调整，降低难度，加强校本课程的开发，推行理实一体化教学模式，实行“毕业证”“职业资格证”双轨并行毕业制度，可以提升学生竞争力，消除他们“不学习同样能拿毕业证”的消极思想。通过与企业签订就业协议、输送学生和教师进企实习等形式，拓宽就业门路，从根源上解决中职学生就业问题，树立学生在职校读书的信心。

（2）加强队伍建设，提升教学效果。厌学源自厌师，教师只有避免带有成见、偏见，或以“先入为主”“第一印象”等错误认识看待学生，运用专业知识对学生心理进行剖析，了解学生情感、疏导学生心理偏差，才能构建和谐的师生关系。同时，教师积极乐观的态度也会感染、影响学生。教师既应是学生生活中的慈母，又应是学生学习中的严师，还应是学生人生中的挚友。

（3）推进家校结合，形成教育合力。家庭教育是学校教育的基础，又是学校教育的补充。家庭的教养方式对学生素质培养、学习能力的形成起到了至关重要的作用。教师通过家访、家长联系册、电访等方式与家长沟通交流，摸索学生产生厌学情绪的原因，有利于教师对学生的厌学情绪进行归因，研究制定克服厌学情绪的对策。家校联合更能进一步形成教育合力，促进学生健康成长。

（4）重新自我定位，提升学生自信。寸有所长，尺有所短。在教育教学过程中，引导学生“避己之短，扬己之长”。首先，教育学生学会肯定自己，赞赏自己的成绩并及时总结经验，保持自信和乐观的态度，并对自己公正、全面地评价；其次，在学生中进行自我约束教育，对学生在自律方面取得的成绩不吝啬赞美和肯定，激发学生的自尊心，促使他们自觉主动地顺应社会规则，注重自我言行举止，增强自控能力；最后，引领学生树立人生目标，明确今后的奋斗目标，体悟实现自我人生价值的责任。引导学生将中职的学习生活作为自我锻炼的起点，夯实塑造自我的基础，把握今天，为成为社会欢迎的优秀人才而努力拼搏。

参考文献：

[1]王海星.中职学生厌学情绪浅谈[J].中等职业教育，2011（3）.

[2]杨万梁.中职生厌学的多重原因及缓解对策[J].新课程研究，

2014（3）.

[3]王红艳.中职生厌学现象分析及对策[J].考试周刊，2014（4）.

（江苏省洪泽中等专业学校）