提高高中班主任德育实效性策略研究

邓建都

摘 要：德育对高中生身心教育尤为重要，引导着高中生的世界观、价值观、人生观。新的时期，德育须与时俱进，即主动地适应时代，研究新问题、采取新方法。班主任作为班集体的领导者，更是德育工作的领军人物，重视德育实效性责无旁贷。

关键词：高中班主任；德育；实效性；成才

提高高中德育的实效性，引导学生培养正确的人生观、价值观是班主任工作的首要任务。针对班主任德育工作中存在的问题，就高中班主任如何增强德育实效性进行实践和探索。

一、亲身垂范，创造良好环境

“学高为师，身正为范。”教师除了应具备丰富的学识，也该注重提升自身的师德修养。学生具有“向师性”心理，教师的言行、思想、品德对学生具有潜移默化的作用。教师若没有意识到这一点，将大大削弱学生对教师的信任感，削弱德育实效。很多时候，要让学生主动地接受或是认可教育理念，班主任就要先做到。比如，当我们班主任想传递尊重意识时，首当其冲的一个问题是：我们有没有做到？尊重，意味着尊重他人、尊重自己。在平时教学中，有没有充分理解、宽容、信任学生，给学生提供轻松自在的教育环境？有没有注意自身的言行举止，给学生做好模范？所谓“身教重于言教”，以身作则，才能更好地成为学生的榜样。当然，不仅是创建良好的物质环境，还要创建和谐的、积极向上的心理环境。高中生处于身心发展敏感时期，班主任可定期找学生进行交谈，聊聊理想、聊聊情感，进行正面、积极的思想教育，帮助学生正确地评价自我，认识现实，正视困难。注重建立平等、民主的师生关系，相互竞争、互相帮助的同学关系，形成积极向上、热爱学习的观念。友爱和谐的班级氛围，才能让学生自主地融入班级，激发其道德体验，形成正确的道德观。

二、感性思维，贯彻责任教育

高中时期无疑是学生身心发展的敏感期，在这个易发生叛逆的青春期，班主任的教育、管理方法也需因人而异，让学生更容易接受。学生在这一阶段，常常表现出叛逆、暴躁的情绪，不仅是对老师，有时甚至是对家长也出现厌烦情绪，不愿意倾听，也听不进去。学生封闭在自己的世界，对很多事情的看法过于自我，一旦认定什么是对的，就很难改观，班主任若是强加干涉或者是改变，反而适得其反。“感人心者，莫先乎情”，比起强硬手段，此时打的应该是感性牌。老师和父母通过自身的真情实感、耐心和关心，动之以情，晓之以理，循循善诱，让学生形成正确的价值观和道德观。其中，责任感的灌输极为重要。无论什么时候，无论是什么身份，无论处于什么地位，责任是我们应该具备的最基本而又是最重要的素质，更是做好一件事情所必需的条件。树立良好的责任感，学生才能有正确的判断力，更好地明确自己的目标，知道该做什么不该做什么，知道什么是对什么是错。班主任除了加强与学生的沟通与交流，及时了解学生的学习情况和心理状态外，在课余时间，班主任也可组织学生观看一些励志向上的影片、开展一系列体育比赛等等，通过一些学生易接受的方式释放学习压力，形成积极向上的心理素质。当然，适时进行家访也必不可少，多与家长沟通，共同创建良好的成长成才环境。

三、实施德育，创建实践平台

纸上谈兵毫无意义，检验德育的实效性，就是看学生能否自主地将德育过程中接收到的信息运用到日常生活中。活动和交往是形成思想品德的源泉，只有在切身处地的情感交流中，学生才能把学到的道德知识、德育观念根植在自己的脑海里，转化为自己的道德认知，进而转化为道德行为，通过自己的言行举止表现出来。长期以来，德育实效性不强的原因也多是德育工作缺乏实践。为此，班主任需开展一系列的实践活动，尽可能地为学生创建实践的平台和机会。如开展青年志愿者活动、爱心募捐活动，传递爱心传递正能量；开展走进社区活动、社会调查活动，提高学生动手能力、与人交流能力；开展主题班会活动、体育活动、兴趣小组活动，陶冶学生情操，发掘和培养学生多方面兴趣等等。班主任应尽可能地珍惜和利用这些活动，把理论运用其中，在实践中检验德育的实效性。同时，需建立长效机制，三分钟热度总是没有相应成效。只有长期坚持，再加上完善监督体系，加强督促作用，才能推动学生的自觉实践，久而久之，转化成学生的本能行动。

四、加以引导，实现“自我教育”

被迫接受，被迫认知，总不及自我认知、主动吸收效果明显。班主任要尽量调动起学生的自主性和积极性，充分发挥他们的主体作用去领悟所授的德育知识，以提高德育的实效性。学习、读书、接受到的一切教育，最终是为了加强自身的内涵素养和文化素养，转化成自己的认知、情感、意志，从而更好地融入社会、服务社会。不管是学生品德的形成还是知识的积累，都是循序渐进的过程，也都离不开自身的感悟和沉淀。在教学中，常常看到这样一个现象：很多学生痴迷玩游戏或是运动，却缺乏对学习的热忱，所以往往学不进、怕读书、怕上学；另一类学生喜欢学习，不仅如此，针对某些学科，他能总结出自己的方法，对于学习不怕累。这种现象，不难看出自主意识、自主能动性的重要，自身想去学习的意识给学生提供源源不断的激情和动力，学习也就不再是任务而是兴趣，学习效果也就截然不同。学校教育，不仅传授知识，还要注重引导学生进行自我教育，通过各项社会实践活动有意识地把所学的知识、自身的理想、社会需求有机结合，通过自治、自理内化为主观意识。充分发挥学生的主体作用，才能调动学生实践德育的积极性，形成良好的道德素质和心理素质。

全面发展，德育为首。高中阶段，学生思想半成熟，正确的指引必不可缺。班主任应亲身垂范做好榜样，和家长一起创建良好的成长成才环境，始终贯彻责任感教育，引导学生树立正确的价值观和世界观，增强德育的实效性。

参考文献：

[1]裴静.新时期高中班主任德育刍议[J].中国校外教育，2014（8）.

[2]杨洋.浅谈班主任工作中的德育[J].学周刊，2014（20）.

（江苏省江安高级中学）