高中英语教学中“后进生”的转化策略

王蕾

摘要：由于笔者所在学校为薄弱学校，生源质量不高，在平时的教学中经常会遇到转化“后进生”这样的棘手工作。笔者根据平时的教学工作实践，在本文中分析了“后进生”产生的原因和转化措施，阐明了教师在教学实践中对“后进生”转化的重要性。

关键词：英语教学；后进生；形成原因；转化策略

随着新课程标准的推行，基础教育的不断改革，后进生的转化教育是学校教育工作的重要组成部分。每个学生在学习过程中都需要老师情感雨露的滋润，尤其是后进生更需要老师的理解和真诚的思想交流。因此教师要重视与后进生的情感交流，平时多沟通，用自己的心灵火花去撞击他们的心灵，产生共鸣。下面就如何转化这些“后进生”，我将根据自身的教学经验谈几点自己的感受：

一、“后进生”的形成原因

1.家庭原因

父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子，有些父母的综合素质不高，不足以辅导孩子，更有甚者还大打出手。两代人之间形成的代沟问题也不容忽视，家长整天忙于工作和孩子之间的沟通太少，这样就不能做到因势利导。父母忙于生计，或单亲家庭的孩子让爷爷奶奶照顾，疏于管教，也是造成孩子不愿学习的原因。

2. 学校原因

大部分的学生由于中考成绩不理想，被淘汰到薄弱学校，加上从小学到中学被老师表扬得少批评得多，会有“破罐子破摔”的心理。同时，有些老师盲目追求升学率，把灵活的语言运用变成僵化死板的公式，美其名曰：“方便记忆”，这样就淡化了英语的交际功能，扼杀了学生学习语音的积极性，从而对英语产生厌学心理，造成英语成绩下滑。

3. 社会原因

市场经济的负面影响，使一些学生失去了正确的价值观，他们个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象。一些家长急功近利的价值取向，影响了对学生培养教育。消费文化的影响是巨大的，其负面的、消极的方面对学生的危害更大。在消费文化的巨大影响下，使得一些学生注重享受而逃避劳动，使学生往不良的方向发展。

二、“后进生”的转化措施

分析了“后进生”的成因，那么我们就从成因入手谈一谈针对性的转化措施：

1. 建立良好的教师与后进生关系

师生关系是学校教学中最主要的人际关系。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。而教师与后进生关系尤为重要，一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师， 肯定为差学生所尊敬，而尊敬老师的差学生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。

2. 创造积极的课堂心理状态， 养成良好的情感

对于后进生来说， 一堂课45分钟犹如一天，在课堂上如坐针毡。他们的焦虑显而易见， 可采用以下方法来创造积极的课堂心理状态以消除后进生的焦虑：第一，不失时机给以激发。在课堂教学中， 教师要不失时机地对后进生进行激发，抽出时间做思想工作，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励他们。课堂上问题回答不出来的学生我会说：“It doesnt matter， thank you！”作业本上经常批阅激励性的评语，例如：Quite good！ Wonderful. Try again. 第二，多给他们提供参与机会。如课堂发言、课堂游戏、作业批改， 都给后进生一定倾斜优惠，让后进生也能获得成功感和满足感。第三，耐心开导。教学中经常可以看到由于后进生对自己的信心不足，怕出差错，以致影响了正常的思维活动。教师再用严词厉色或尖酸刻薄的话去伤他的感情，那些自尊意识较脆弱的后进生便越来越缺乏信心。第四，同学间的互助。让学习好的同学与后进生结成对，互相帮助，既取得好的效果又密切了同学关系。

3. 多给后进生表现的机会，让他们尝到成功的喜悦

后进生比优等生更渴望成功。所以教师在教学中要充分保护后进生这种内在的成功欲望，给他们创造成功的机会。具体要注意以下方面：第一，把握好课题的难易度。教师要认真备课，切实把握好讲授内容的难易程度，让后进生尝试成功的喜悦， 每次都能学有所得。第二，掌握好试题的难度。教师无论在阶段或期中、期末考试，都要认真命题，斟酌试题的难度，不可使试题的难度过大而挫伤后进生的学习积极性，要使其有成功的机会。第三，适当给予后进生的作业进行面批。教师调动后进生学习英语的积极性最好方法是适时对其作业多给予面批面改，多给予指导和鼓励。第四，不断肯定成绩，不吝啬表扬。教师对于后进生的成绩不要过分地与全班比，而要与他自己以前的成绩比。教师要看到他们的点滴进步并鼓励他们继续上进、缩短与集体的差距。同时不吝啬表扬，这样有利于克服后进生的“失败”思维定势，从而树立信心，产生强大的学习动力。

4. 培养学生克服困难的坚强意志，使其能自觉持久地努力学习

随着课程的加深和生词量的增加，中、后进生必然会觉得英语越来越难学，这时意志作用就显得十分重要了。第一，传授学习方法，克服学习困难。中、后进生在学习的过程中遇到困难较多时，就会逐渐对这门学科丧失兴趣和信心，教师可充分利用好班里英语学习成绩较好的学生和在英语学习上有显著进步的学生作为典型，让他们向全班同学介绍在学习中曾遇到过的困难及解决方法。学生的现身说法不仅能为同学们树立学习榜样，而且增添了他们克服困难的决心。造成学生学习困难的原因，其中很重要的一点是学习方法不当， 教师应当在学习上给予他们更多必要指点。第二，与家长密切配合，共同督促。对于后进生的转化，单独依靠学校和教师是不够的。在校期间，由老师督促，回家之后也有读、写训练作业等，这些任务的完成则要辛苦家长的支持。教师与家长只有相互配合起来。才能更容易地做好后进生的转化工作。当后进生通过自己的努力取得了较好的成绩时，当然会得到教师和家长的肯定和表扬。因此，心情会感到很愉快，进而产生了要继续战胜困难，学好英语的内部动力， 形成了良性循环，英语教学成绩“两率”都会有很大提高，这样就做到了在转化后进生工作的同时提高了英语教学的整体水平，从而达到了事半功倍的效果。

总之，英语既是活的语言，也是枯燥无味的语言。在英语教学中存在一定数量的后进生是不可避免的教育现象，但只要通过我们教师的努力，按照教育规律和心理特点采取各种教育教学手段就能使这种现象有所改观。尽管这是一项艰苦的工作，但只要我们下功夫，和“后进生”一起努力，一定能提高他们的英语成绩。

【参考文献】

[1]章兼中 外语教育学 浙江教育出版社，1998.

[2]胡春洞 外语教育心理学 广西教育出版社，1998.

[3]文秋芳 英语学习策略轮 上海外语教育出版社，1995.