建构主义下信息技术与初中数学教与学整合的分析

潘健民

【摘要】 在初中教育教学中，数学、语文、英语是三大重点学科. 然而就这三门学科来说，其中最为重要的还是数学. 其数学涵盖了一定的逻辑性和思维意识，有较强的价值观和逻辑取向. 面对这么重要的学科，传统的教学模式已经不能够更好地适应现代教学的发展，就此将建构主义信息技术和初中数学结合在一起，希望能够带给初中数学一些帮助.

【关键词】 初中数学；建构主义；策略

所谓的建构主义策略就是将现代化的教学技术和教学融合在一起，能够进一步的提升现代信息技术的作用. 使学习者能够从教学手段发展到认知手段. 将传统教学方法和现代化的教学方法相结合，从多角度来探讨数学中所存在的弊端和问题，利用高科技对学生进行教和学习，使学生能够整合教学环境、教学内容和手段.

一、融合教师的教学观念

在传统数学当中，采取权威式的教学理念，教师主导学生的主动性和主动意识，使得学生能够在教师的引导下更好地在课堂中学习. 在建构主义教学模式下，利用现代化的计算机设备能够及时的反馈中教学课堂的教学内容，能够深层次的激发学生学习的积极性和积极意识. 比如说利用几何画板的动态测量功能，从视觉上刺激学生，让学生产生学习的兴趣，从而让学生通过计算机计算出测量结果，利用计算机的过程计算出测量的内容，有效地计算其测量的效果，能够更深入的学习. 在构建主义模式下的教学，能够在教学手段中摆脱传统教学方式，更为重要的就是，它能够促进教师改变其观念，这对尊重学生的潜力有很大的帮助. 在教学设计中会更接近于学生的观念，能够有效地调动学生的积极性和积极意识，使得学生能够主动的参与和探索. 利用现代化的信息技术能够为学生提供有效地学习环境，在传统的数学教学当中，在探究一些传统规律过程中，只能通过少许的例子进行探究，这不仅局限了学生的思维，而且不能够让学生得到真正的答案. 然而信息化技术就很好的解决了这一问题，它利用计算机强大的信息网，通过信息网中所涵盖的数据和信息找到其发展规律，从而能够让学生进行更深入的猜想工作，找到正确的解题思路.

二、整合教学内容重点和难点

在计算机辅助教学当中，其最大的特点就是将抽象的内容用形象的方式表现出来，把变化的速度减缓下来，让学生能够更仔细的观察，能够有效地降低学生的理解难度，从而能够突破教学，能够更深入的理解教学. 在利用计算机进行教学的过程中，可以利用一些常用的办公室软件，比如说excel，world，flash等等，就是这些简单的计算机软件就能够深入的将数学中的一些知识很清晰的呈现在学生面前，能够在教学中使得教学手段得到质的提升.

虽然说这些软件非常方便和简单，但是在进行教学的过程中，还应该根据教学内容的重点，适当的使用这些现代化的教学设备，要结合软件的特点来设置教学档案和教学方案. 比如说，针对数学中的几何进行学习的时候，就可以利用flash软件，比如说在不同图形当中要设置上不同的颜色，然后将设置好的这些条件隐藏起来，在使用的时候通过旋转、翻滚、平移等过程，将色块展现出来. 这样就能够从视觉以及色彩上面直观的反映出图形的形状以及特点，能够让学生对这部分内容加深印象，从而更深入的学习. 在上代数课计算课的时候，利用相对应的计算机软件创建一定的情景模式，然后让学生根据其内容进行推测，尝试在电脑当中输入相关的内容和条件，如果说输入错误，电脑商就会给予一定的提示，然后学生在进行输入，反反复复，学生就会在不断探究的过程中最终得出正确的答案.

在学习二次函数的过程中，其函数值会随着变量的改变而改变，面对这种情况就可以利用Powerpoint 和 Authorware 结合在一起，制作一些课件，在有限的时间内增加复习的内容，从而让学生能够更好地学习. 在练习题的过程中，可以使用这两种软件，让学生利用填写或者是拖拽的方式在适当的空格内填入答案，如果说学生给出的答案是正确的，那么就会出现笑脸的表情，如果所显示出来的内容是哭脸，那么就要注意，学生所填写的内容是错误的，这个时候就应该让学生在仔细的斟酌其内容，进行复习和操作，还可以提供拷贝功能，让学生回家进行练习，这种情况不但巩固了学习内容，而且丰富了学生的学习经验，让学生能够更好地学习.

总而言之，针对初中数学来说，要采用适合的软件进行教学. 要合理的利用信息技术，在教学中不但可以节省教学的实践，而且能够让学生在学习的过程中增加新鲜感和兴趣. 在利用计算机进行教学的过程中，要着重把握教学的重点和难点，将重点和难点融入到计算机教学当中，从而更深入的学习. 要针对其具体内容采用一些新型的教学手段，比如说可以采用游戏软件的教学模式进行教学，让学生能够在玩中学，在学中玩，使得枯燥的初中数学变得简单灵活，有意思.

【参考文献】

[1]赵思林.新课标下《中学数学教学论》课程设计初探[J].内江师范学院学报，2011.（02）.

[2]陈亚萍.高师数学教学论课程如何应对基础教育新课程[J].黔南民族师范学院学报，2011.（03）.