“五元”教学模式实践心得

马超　郑海军

五元素是设疑、探究、展示、评价和运用。通过近几个月来的课堂教学实践，感觉收获很多，但也存在很多不足，现总结如下：

一、课堂教学发生的变化

1. 备课做到了心中有数。在进行“五元”课堂教学模式以来，我在课堂教学设计时，比以往更钻研教材，特别是心中有了基本的教学框架，设计起来不但得心应手，而且也更符合学生的实际情况。

2. 重视学生的自主预习。在以往的英语教学中，我认为预习是可有可无的事情，但是要想使这种课堂教学模式顺利进行，必须重视学生的自主预习。预习效果直接决定着课堂教学的成败。因此，提高预习质量成为提高课堂教学效率的重点。通过写预习笔记让学生主动预习，同时注重发挥优秀生的榜样带动作用，激励学生自主进行预习，学生预习充分了，我上课也就轻松了许多，这让我实实在在地尝到了进行这种教学模式给我带来的甜头。

3. 注重教学情景的创设。具体总结如下：

（1）备好课、上好课。每次在上课之前我都要预先备好课，备教材、备学生、备教学方法、教学目标、教学任务及相关文化知识。

（2）每天早读我都根据学生基础布置早读，且将内容写在黑板的角落上，这样不仅使学生能读、能记、且能写。

（3）在教学过程中尽可能少说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。

（4）采用灵活多样的教学方法，本学期我注重使用多媒体教学手段，通过视频、声音、图片形象展示，让学生在实际运用中，学习与掌握语法知识，实现了在具体语境中呈现与学习语法知识，加大了课堂操练密度，调动了学生的主观能动性。

（5）积极鼓励，大胆尝试。农村学生一般比较害羞，缺少勇气来表现自己。教师可以在课堂上给学生一个舞台，鼓励他们走上讲台，尽情地来表现自我。

（6）日常的作业布置和测试，我都是根据教材内容、教学目标，学生具体情况结合学校要求自己布置、出卷测评。

（7）建立和谐的课堂教学环境。与学生建立和谐关系，让学生喜欢老师，愿意跟老师互动。师生在轻松、愉快的氛围中共同学生、共同进步。

二、运用中遇到的困难

1. 教学任务难以完成。由于上课时为了留给学生更多的自主学习的机会和学习时间，我所设计的一课时的教学任务往往完成不了，要延伸到下一节课才能完成。

2. 学生间差距拉大。在上课时我尽量做到学生能自己解决的我少讲或者不讲，这样一部分学生是越来越优秀了，可是那些学困生却越来越跟不上了。

3. 学习学习习惯差。学生在课堂上的听课效率不高，课后没有认真复习及背单词；大部分学生的学习积极性不高，依赖性较强；对所学知识点不懂得基本不发问，学习比较被动；认真背单词的学生又对知识的运用能力较差，不会举一反三。

三、今后改进措施

1. 在日常工作外，还要多学习新课程理论和教学方法。在坚持不懈地学习，巩固专业知识，感受时代信息，接受新知识。在掌握课堂教学的基本技能的基础上，能有效地运用现代化的教学设备，还要研究学生的学习心理，以科学研究者的角色去观察和研究发现最佳的学习方法和思维方法。

2. 了解学生，研究学生。随时反思自己的每一个教学环节，适时调整，使教师课堂上的主導作用和学生的主体作用协调统一，从而达到提高课堂教学效果，培养和发展学生各方面素质的目标。

3. 注意培养学生学习英语的兴趣。加强对学习方法的指导。在教学中要加强对学生学习方法的指导，使他们养成良好的学习英语习惯，上课认真听讲，记笔记，主动提问，做到课前预习，课后复习等。教师要帮助他们归纳英语知识，还要有意识地培养训练他们学习英语的毅力等，帮助他们形成自主学习的能力。

4. 多向其他教师学习。与其他老师和学生沟通、交流，达到教学相长。