多媒体辅助数学课堂，体现完美的教学效果

吴慧燕

随着社会信息化程度的提高，要使每名学生的潜能得到充分挖掘，个性得到充分发展，让课堂充满生机与活力，仅靠原有的“一支粉笔一块黑板一张嘴巴”的传统的教学模式是远远不够的. 多媒体教学作为一种现代化的教学手段，有其独特的优势，它不仅可以生动形象地再现事物发生和发展的过程，还能灵活快捷地尝试各种方案的可行性，筛选最佳方案. 我经过两年的多媒体辅助数学教学的实践探索，课堂教学取得了明显的效果，下面就此谈几点体会.

一、运用生动形象的动画激发学生的思维

数学知识具有高度的抽象性，而学生的思维却具有形象性的特点. 要使学生理解抽象的数学知识，就需要为他们提供丰富的感性材料，使其借助形象进行具体思维，进而理解和掌握抽象的知识. 多媒体课件具有较强的直观性，能够引导学生认识事物的本质和内在联系，从而促进学生思维能力的发展.

比如在学“10的认识”时，我用微机动画一边演示一边讲解：小猴看到了满树的桃子，非常高兴，不一会儿，它就摘了一堆桃子. 这么多桃子怎么拿呢？这是小学生非常感兴趣的问题，他们思考后抢着回答：“把一个一个的桃子装成一篮. ”通过这种手段向学生渗透了把多个1合起来就能凑成一个较大的整体的意识. 接着，我又用动画演示：这儿有一些彩笔，现在要把这些彩笔放在这块木板上，但9支彩笔已经把木板摆满了，还有1支摆不进去，怎么办呢？于是学生积极想办法，很多同学说：“我们可以找一个盒子，把这9支和这1支合在一起凑成10支，放到盒子里，装成一盒. ”这样，老师没有给学生直接讲，而是通过多媒体渗透，为后面的学习做好了铺垫. 在此基础上，再用微机演示：在盒子的下面出现一个“1”，木板上没有笔了，此时木板的下面出现一个“0”，左边写“1”，右边写“0”，合起来就是“10”，渗透了10个1合成1个10. 将教学内容生动、有趣地展示在学生面前，不但能激发学生积极参与，而且培养了学生的思维能力.

二、运用多媒体教学手段提高课堂教学效率

课堂教学是实施素质教育、提高教育质量的主渠道. 在课堂教学中，充分发挥多媒体的教学功能，可以直观、生动、形象地展现知识的形成过程，在短时间内把大量知识、信息传授给学生，使学生在较短的时间内获得较多的知识，达到提高课堂教学效率的目的.

比如在学习“平行四边形的面积公式”时，我借助多媒体课件的图像、声音、文字、动画向学生演示了平行四边形转化成长方形的过程，并运用这种手段，帮助学生掌握了剪开、平移、拼补的转化方法，发现了这个长方形与原来平行四边形之间的三个关系，从而直观、清晰地得出了平行四边形面积的计算公式. 接着，我又用课件出示了一块近似平行四边形的田地，让同学们用学过的知识计算出它的面积. 这个教学环节的设计，把学生所学的知识与生活实际紧密联系起来，节省了教学时间，丰富了课堂的信息量，提高了教学效果.

三、运用多媒体创设情境，激发学生的求知欲望

小学生好奇心强，注意力不持久，为了不断地启发学生的求知欲，在教学中，我充分利用教室多媒体这一有利条件，在微机上设计紧扣教材内容的、有趣味性的、贴近学生实际的、生动活泼的课件，使学生利用视觉、听觉、触觉等多种感觉进行学习，使复杂抽象的认识活动变得简单而直观，从而弥补了传统教学方式的不足，最大限度地激发了学生的学习兴趣.

比如，在学习“10的加、减法”时，为了让数学知识与生活紧密联系起来，我创设了“小鸡吃食”“小松鼠背松果”“套圈游戏”“猪八戒吃西瓜”几个具有趣味性的情境，学生通过小组的合作探究，根据自己的体验，获取了10的加、减法的有关知识. 在这个数学教学活动过程中，不同的学生都在自己原有的水平上得到了发展，都体验到了数学活动创造的乐趣和成功的喜悦.

四、巧用多媒体突出重点，突破难点

每一堂课都有重点和难点，而这些重点和难点又都是一些抽象的、难以理解的问题，这对直观感受强、抽象思维能力差的小学生来说，掌握起来就有一定的难度. 如何正确把握教材的重点、难点，并通过有效的手段加以突破，是课堂教学的一项重要任务. 利用多媒体则是完成这一任务的一条有效途径.

如对于小数乘法，如何确定积的小数位数是难点. 在学生理解了小数乘法的算理后，教师和学生研究怎样确定积的小数点位置. 这时屏幕上出现了4.5 × 0.62的竖式，教师和学生一起数两个因数中共有几位小数. 在数小数时“4.5”中的数字“5”、“0.62”中的数字“6”和“2”逐次由蓝色变红色，并配有悦耳动听的声音. 接着用同样的方法表示4.5 × 0.62的积2.790有几位小数，使学生清楚地看到因数的小数位数和积中的小数位数的联系，做到数形结合，声情并茂. 特别是教学如何处理积中小数末尾的“0”时，用动态呈现从45 × 62的积2790右边起数出3位点上小数点，再画去末尾“0”的过程，动静结合，引发了学生的思维，提高了学生的注意力，融化了知识的难点.

多媒体辅助数学教学有其他教学手段不可替代的作用，但不可能全部代替，只能作为课堂教学的辅助手段，是否使用它、怎样使用它，应根据课堂教学的需要来确定，我们不能为了片面追求直观，为了突出多媒体辅助教学呈现信息快、容量大的特点，而去乱加利用. 在今后的教学中，我还要加强这方面的探索与研究，充分发挥多媒体的优势，注意这方面的不足，让多媒体更好地为我们的教学服务，再现课堂的生机与活力.