浅谈电子白板在小学语文课堂的巧用

马成莲 马爱春

【关键词】交互式电子白板 小学语文教学 教学互动 新课程理论

语文课程标准指出：语文课程应注重现代科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。小学语文的课堂经历了由传统的粉笔、黑板、教师教授为主，到交互式电子白板应运而生的过程，有效地实现了教师、学生、课程内容三位一体的多元化互动式教学方式。随着电子白板走入课堂，使得掌握这项技术的语文老师，在教学的每个环节上都可以进行自由的创作，在课堂之中不仅能让学生更容易打通认知的“经脉”，也让老师在轻松的环境中进行有效的学习，使得语文课堂焕发出新的生机。下面本人就电子白板教学的一些研究与心得，与大家探讨：

一、创设情境，提高学生专注力

交互式电子白板的视屏、播放、聚光灯等功能，可向学生提供更为生动活泼的文字材料。小学语文作为学生文化素养的启蒙，不仅要注意语文知识的传播，还应该具有文学素养的渲染和熏陶。电子白板很大的一个好处就是具有直观性的特点。对于小学生来说，教师可以利用预设的资源进行教学情境设计，使他们处于一种良好的、积极的心理状态。电子白板的适当运用，使教师能够根据课程的内容设计出适当的教学情境，并将课文知识与蕴含的文学素养相结合，人文性的内容更为凸显。以课文《黄河的主人》为例，笔者采用了情境导入法，首先播放了黄河翻滚的相关视频，学生边看边思考，让他们有了视觉与听觉的感受，接着将黄河的特写劲头定格，教师引导这是怎样的黄河，学生观察后得出，波涛汹涌的黄河。教师利用直观形象的多媒体课程资源，将学生引入这身临其境的环境，让他们感受到黄河的险与恶，这样他们对文本的了解就更加的透彻。这时，教师再出示黄河的主人——艄公，驾驶着小船在波涛汹涌的河面上行駛的情景，这样的一幅画面，教师不用讲解，学生就能领悟到黄河的主人——艄公的勇敢、智慧、镇定和机敏。情境导入的方法还有许多，音乐导入、图片导入、声音导入等，都是常见的导入方法。电子白板的播放导入功能，能够激发学生学习的热情，让学生更好的感知理解文本，也能够提高学生课堂专注力。

二、发挥优势，实现课堂教学的有效性

交互式电子白板具有放大、回放、聚焦等基本功能，可以使小学语文课堂教学更加的生动、有趣。随着小学语文教学中电子白板的应用，在课堂上营造出一个交替互动的教学环境，这在很大程度上，提高了课堂教学的效率。比如，在苏教版一年级下册的词串单元，其中有一课的内容都是“青”字相关的形声字。看似简单，但对于一年级的学生来说，并不是一件容易的事情。在短短的一节课中，如何又快又好的让学生掌握这些生字呢？电子白板的一些特殊功能就能显示出来。首先，笔者翻阅到课文中的“青”字，选中并点击“聚焦”功能，即把一个圆形的光速投射到所学“青”字上，然后教师再点击“放大”功能，把这个“青”字显示在屏幕的正中央，这样醒目的做法，能够让学生注意的稳定性保持持久，然后教师再依次出示和“青”相关的生字，并给这些生字的偏旁注上不一样的颜色，这样的对比，视觉的刺激，能够让学生很快区分出加了新的偏旁的生字。“请、情、清、晴”，通过归类、比较，学生能总结出这些生字，左边都是偏旁部首，右边都是相同的青字，这种“左表意，右表声”的形声字概念，学生能够很快的映射到自己的心中。在教学中找出关键的词语、句子，对照着相应的事物进行观察和比较，放大聚焦文字的做法，不仅可以提高学生课堂上的专注力，还可以锻炼学生的观察力，时间一长，学生各方面的能力都能得到提高。

三、活用画笔，有效解决重难点问题

交互式电子白板结合了多种多媒体技术，优化和便捷了许多功能。电子白板的批注功能，于书写、绘画、批注等于一体，方便了教师与学生的活动参与过程。传统的教学中，教师在文本上做的一些批注记号，学生无法看到，也不能更好的领会文本的意图。电子白板的批注功能，很好的解决这一现象。白板的批注功能，能让教师在使用电子课本的教学过程中一边讲课，一边在书中批注;学生也可以边思考边在书中圈圈点点，较好的凸显出阅读的学习过程和思维成果，更好的展现思维的流畅性。人教版课程中有一篇课文叫《詹天佑》，这是一篇传统篇目的文章，文章中詹天佑开凿隧道“人”字形线路设计，就是一个教学的难点。如何将“人”字形线路的设计路线，详细完整的讲解给学生听，让他们感知到“人”字形路线是非常困难的一件事。电子白板的批注功此时就得到很好的呈现。教师边读课文，边在电子黑板上画出“人”字形线路的路线，让学生对“人”字形线路设计的妙处，两种开凿线路的方法配有直观的形象，确切的展现在学生面前，这远远比课文中强调介绍“人”字形线路要让学生理解容易的多。课文的难点解决了，这篇课文上起来就得心应手了。最后，教师启发思考，让学生设计一条适合的铁路路线？这样的一个延伸问题，又是学生手眼并用思维开阔的过程。

四、激发想象，培养学生的创新能力

交互式电子白板所提供的信息、图片都具有直观性，学生在获取阅读文本的时候，有时思维并不能提供相匹配的信息资源。有了这些真实形象性的图片后，可以丰富学生的表象，提高学生思维的开阔性。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”对于语文学习来说，想象力至关重要，他可以直接促进学生的写作能力与水平的提高。一些连贯的图片，可以让学生续编故事;几种水果的展示，让学生直观的观赏到实物，培养描写物品的能力等等，都是一种创造力的培养。如在学习《黄果树瀑布》一文时，学生对“瀑布”的概念并不明确，我通过电子白板中的资源库提取到瀑布的相关视频，播放给学生看，让学生了解到什么是瀑布，然后通过感知课文内容，让学生想象瀑布倾泄而下的壮观景象，这样的一幕，不仅可以让学生理解领会准确精妙的语言，也为日后学生写同种类型的文章提供了词语的积累。同时，我也鼓励学生想象，“如果你是此时的一位游览者，你会用什么样的语言来形容瀑布的壮景呢？”学生因为所见所闻很直观，所以此时的思维较活跃，他们脑中会迅速提取相关词语关联在一起，你一言我一语，头脑风暴的魅力让思维更为开阔。不得不说，这是激发学生想象力，培养学生的创造力的重要手段。