浅谈英语教学中学困生的转化

米玛片多

一、尊重学困生

我們面对的学生各不相同，有的孩子各个方面表现得都很突出，但有的孩子总是有些不尽人意。作为一名教育工作者，我认为要从每个儿童最擅长、最喜欢的学习方式中找到切入点，设计出儿童个体学习特点相适应的教育活动。尊重每个学生的教育理念，是把每一个学生都当作一有血有肉、有独立人格、独特价值和潜能的人。而学困生更应该得到尊重。虽然他们受到智力因素和非智力因素的影响，在各方面都比不上优秀生，但却都是一个真正的人。我们教师要学会角色转换，即站在学生的角度看问题。要相信学困生都有追求成功的心理倾向，只要老师方法对头，学困生就可以获得成功。

“好孩子是夸出来的。”在教育教学工作中，我记住了这一句话。教师必须设法保持学生的乐观与自信。没有自信的孩子，学习肯定不会好。心理学研究证明，获得别人的肯定和夸奖是人类共同的心理需要。一个人心理需要一旦得到满足，便会成为鼓励他积极向上的原动力。对成人是如此，对孩子也是这样。夸奖对于孩子，就像阳光对小草那样重要。为了保持孩子的这种自信和乐观，学校、教师、父母，都应该共同爱护学生，肯定他们心理感受，体会他们的成败，和学生一起成长，一起进步，为他们点滴成绩而高兴。只有这样，孩子才会真正成为学习的主人，他们才会主动学习，主动接受教育。

事实证明，在教学中我们必须以尊重学因生为前提，让爱充满学生学习的每一个角落，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。没有爱就不会有真正成功的教育，努力创设良好的教学气氛，只有尊重孩子的心灵，以爱为本，以育人为目的，才能体现教育教学的真正魅力。

二、激发学困生英语的学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是开发学困生智力、挖掘其学习潜能的钥匙。学困生之所以学习有困难，是因为他们受家庭、学习习惯的影响，对学习失去兴趣。因此，我们老师应运用小班化教学特点与方法，去激发学困生的学习兴趣。大家都知道，小学生有着爱说爱闹的禀性，他们无所顾忌，敢想敢说，好动求新求异的愿望强烈。所以，我们教师一定要把游戏、谜语，英语小儿歌、小韵谣等等惯穿到日常教学工作中来，这一定会收到事半功倍的效果来。我们还可以成立英语课外活动小组，结合实际组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强，那么学习效果自然会逐步提升。

三、给学困生创造参与合作竞争的机会

分组教学是教学的主要组织形式之一。在小组学习中，可开展小组讨论、小组交流、小组调查、小组探究、小组游戏、小组竞赛等，多让学生投入到有角色、有情节的游戏活动中去，通过与同学、老师一起“说一说、听一听、摸一摸、闻一闻”等多种感官的体验，在情景交融中唤起学困生对学习的兴趣。在分组时，要把学困生分配到每个小组中，以优带差、以优助差，提出简单的问题让学困生回答，提出稍难的问题让学困生思考，为了达到集体优胜的目的，每个成员都要动手动脑，积极参加讨论，贡献自己的智慧，为本组的成功尽最大的努力。这样既给了学困生机会和权利，也赋于了义务和责任，并能激发起学困生表达的欲望，产生内驱力，让大脑处于兴奋状态;同时在合作竞争中，由于小组的综合实力是取得胜利的重要因素，这就能促进组员团结协作、相互激励、彼此帮助、默契配合，从而使课堂教学气氛更活跃、也为学困生创造了参也合作竞争的机会。

四、采用多元评价

评价对象的多元化和评价主体的多元化。在教学活动中对学生的兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识技能的掌握等，用较为准确、形象的文字进行定性评价主、客观公正、全面描述学生的学习状况、充分肯定学生的进步和发展，更多关注学生掌握了什么，获得了哪些进步，具有了什么能力，在哪方面有潜能，明确自己的不足和努力方向。比如，我在班上设立了纪律奖、举手发言奖、读课文奖、背课文奖、作业工整奖、口语交际奖、一带一互帮奖等各种奖项，并且每种奖项都有升级制度，也就是说，不管你是什么程度的学生，经过自己的努力，都有可能获得某种奖项，只要你不断的努力，还有可能获得更大的奖项。久而久之，这些孩子们的学习兴趣不仅得到了激发，而且成绩也会在不断地上升。作为我们老师，千万不要不吝啬你的表扬和鼓励，尤其对于一些学困生这样的孩子们，一定要更多地肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。

教育的本质是促进生命逐渐觉醒和显现，课堂应当成为学生发现自己潜能的地方，应当成为每个学生获得最大帮助的地方，应当成为一个快乐幸福的乐园，当学生从课堂走出去的时候，带走的不仅仅是知识，更重要的是每个孩子的自信和理想。我想这也是我们进行小班化教学的初衷吧！