“影子教育”对学生身心发展的影响因素刍议

陟尚

摘要：面对社会的快速发展以及学生巨大的升学压力，学生和家长纷纷选择课外补习，使得课外补习在我国快速繁荣的发展。而不同地区的学生在参加辅导班的过程中对学生个人自身发展所产生的影响也逐渐明晰。缺乏创造性、扼杀想象力这些都慢慢体现出来，而不同级别的城市、不同的家庭背景、接受教育时学校的条件等都会影响到学生参与课外补习的选择。

关键词：课外补习；学生；自身发展

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）11-0225-02

一、影子教育产生的背景

随着我国经济的快速发展，围绕着子女教育问题上的投入也在逐步增长，参加培训班、“择校热”已经成为我国目前教育发展一个不容忽视的问题。在我国，王有升最早从概念上提出学生在课外补习中存在的问题，对于课外补习他定义为是指中小学生除了在接受学校正规的教育之外所私自参加的针对其文化课或艺术方面的辅导补习，主要体现在参加聘请家庭老师及辅导班这两方面。雷万鹏则从课外补习实证研究的基础上指出教育补习是一种学生除了在学校接受正常教育以外，以家庭购买、额外的教育服务形式。包括送子女到补习班就读或者聘请家庭教师为子女授课等形式。

在国外，20世纪90年代，由于经济处于转型中，教师的工资较少，从而购买力有所下降，寻找其他收入渠道增加收入成为教师关注的问题，因而就出现了课外辅导并迅速扩张。Stevenson 与Becker 在对日本教育的研究中首次提出课外补习是一种“影子教育”，并从教育社会学的视角得出结论：社会经济地位较高家庭的子女要比社会经济地位较低的家庭子女获得更多的补习机会。莫里和贝克（Mori &Baker 2010）进一步指出，“课外补习”的快速增长是在全球范围内学校教育制度背后隐含逻辑发生转变的结果。而课外补习是属于家庭教育支出的一种，它是与家庭的收入成正比的，因而凸显出一个问题，在不同的家庭环境中，除去在学校接受的统一教育外，影子教育对学生自身公平的发展产生了一定的影响。

二、影子教育对学生受教育的公平性产生不利影响

课外补习的迅速发展使我国在实现义务教育的公平性、教育机会和资源配置上面临新的挑战：一方面，从教育资源分配角度来看，当前我国城市和农村学生之间所占有教育资源是存在差距的，而课外补习则使得这一差距加大。另一方面，从家庭教育成本角度来看，家庭经济成本决定了子女在教育质量、类型上的差异，课外补习使得城乡子女受教育权利的差异进一步加大。在课外补习的过程中，收入水平较高的家庭在子女课外补习的支付上会提供数量更多、质量更高的课外辅导。这是因为多而优的教育投资可能带来更高的、终身的收益，因此当课外补习受市场力量影响时，它就可能成为维持和加剧社会不平等的机制。国外许多研究者已经发现课外辅导的参与和社会经济地位的相关性（如Murawska & Putkiewicz，2006；Smyth，2009）。

国内的实证研究中，雷万鹏对高中生教育补习支出进行回归分析的结果显示：高中补习主要为补差，而非培优，地区、城乡和家庭背景因素对补习支出有显著影响。从社会角度看，只有经济条件处在社会中上层的家庭才能在物质条件上给孩子提供这种课外的教育投资，农村家庭由于收入有限，许多家庭无法负担学校教育以外所需要的额外费用，与城镇孩子在接触不同知识及能力的培养上相比就会逐步拉开差距。同时经过调查发现，教育个人收益率更高的地区，课外补习活动愈加兴盛。中国社会科学院2006 年的研究显示，城乡家庭教育支出占年消费的18.2%（剔除无教育支出户）。根据以上研究可以得出，由于部分家庭的经济收入较高，有能力为子女提供课堂以外的补习活动，所以在子女课外补习方面的投入比例较大。

三、课外补习对学生个体产生的影响

由于近几年影子教育的迅速发展，国家对学生课外补习的情况也较为关注，并采取了一系列措施来缓解学生的压力，如教育部先后出台《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》、《关于加强基础教育办学管理若干问题的通知》等，针对部分学校开办特长班、实验班等行为持“不准”或“报经批准”的态度。为何課外补习的发展如此迅速？其实归根结底还是由于社会竞争的压力，很多家长不愿意让自己的孩子输在起跑线上，在经济相对宽裕的时候就会尽一切可能培养觉得对孩子以后有利的东西，因而课外补习班近几年才会如火如荼的进行着。如图1对4～9年级学生的补课总数调查科目结果分布所示。

根据对所有参加补习学生的调查中可以看到，参加1～2门学科补习的学生所占的比例最高，基本达到了35.0%，其次为3～4门，所占学生比例为30.0%。由于补习都是在正规教育外的时间进行的，因而可以计算出学生平均每周每科补习的时间在2小时左右。按两科计算的话，一个学生每周平均补习时间约为4.2小时，从而缩短了他们的课余时间，从根本上说是不利于学生创造性的发展，学生每天都在学校、家庭、补习班这三点一线上奔波，也需短期内对学生的成绩有所提高，但从长远发展来看一味地学习会扼杀学生的想象力和创造性。

但为什么家长还是对影子教育这么推崇呢？就短期而言，课外补习对学生成绩的提高有一定的效果，不然影子教育也不会如此盛行。更进一步地说，热衷于“影子教育”反映了当前应试教育给学生及家长在价值观上所带来的焦虑，这其实也是一种社会竞争低龄化的表现。

四、实施影子教育的政策建议

课外补习的存在原因较为复杂，在制约和约束其发展的过程中不可能直截了当地解决，需要通过研究来揭示课外补习对教育的质量、发展和公平的意义，凸显在各种环境下如何采用有效和无效的规范措施来对这一问题的解决提供帮助。当前在我国东西部的教育存在着不平衡的现象，课外补习的产生一部分可以弥补正规学校在教学过程中存在的不足，为部分学生提供一个有效的平台。同时，由于经济原因使得不同家庭的学生在课外补习的参与上也有不同的情况，从而造成对教育公平的不利影响。这就需要政府对课外补习市场进行一定的规范和管理，从而使得影子教育的存在利大于弊。

1.政府应适当调整我国的教育考试政策并提供补偿教育服务

我国当前的教育制度是诱发课外补习出现的主要因素，家长都希望自己的孩子可以接受到最好的教育，在经济能力达到的前提下为子女提供更好的教育，从而课外补习就应运而生，进一步拉大了阶层差距。为了缓解并减少这种负面的影响因素，我国也在积极制定相应的政策措施，如号召大学生积极参加贫困生帮扶项目，尽可能保障贫困阶层的学生能够享有接受课外补习的机会与权利，削弱因经济条件不足而在参加课外补习上所产生的差距，进一步避免对教育公平产生的不利影响。

2.政府应该提高公立教育质量并加大教育投入

国家加大对教育的投入是提高教育质量的根本方法，一方面政府要对弱势学校进行重点扶持，平衡教育资源配置。另一方面，在老师的工资待遇上也需要进一步提高，以此吸引更多优秀的人才加入到教师队伍中来，提高教学的水平。一些贫困山区办学质量比较薄弱，师资也比较匮乏，近年来国家也在不斷鼓励大学生到西部、贫困地区支教、工作，但很多人还是会选择到经济较为发达的地方工作，使得贫困地区的教育水平依然较低。国家只有不断平衡教育资源配置，同时提高教师的工资待遇，才能从根本上解决优质教育资源供求之间的矛盾。

3.政府要严格规范中小学办学行为

一方面，政府要对补习教育市场进行管制，形成一定的程序，并定期进行审核，从而有效监控课外补习活动。另一方面，也要对课外补习的教师进行一定的考核，取得相关证件，对于不能给学生提供有益的课外教育的老师和机构要及时清除。这样才可以保证课外补习是对学校学习的有效补充，也更利于政府对课外补习的规范管理。同时，“减负”必须“双管齐下”，一方面政府要通过正规教育系统来减轻学生的课业负担，另一方面对课外补习要加以管制，引导家庭、父母减轻课外补习带给孩子的学业负担。

根据当前我国课外补习的发展情况来看，短期内课外补习现象无法从根本上杜绝，从另一方面来看，在政府对教育投入无法立即平等时，课外补习在一定程度上也能够促进学生的学习。但是，也不能完全把课外补习交给市场的力量去支配，因为其可能造成社会受教育不平等现象的加剧。所以国家要用合理的方法来进行调控，减少这种不平等的现象。

参考文献：

[1]Stevenson，David L.& Baker，David P.Shadow Education and Allocation in Formal Schooling： Transition to University in Japan[J].The American Journal of Sociology，1997，（6）：1639-1657.

[2]雷万鹏.高中生教育补习支出：影响因素及政策启示[J].教育与经济，2005，（1）：39-42.

[3]中国社会科学院.2007年：中国社会形势分析与预测[M].北京：社会科学文献出版社，2006.

（责任编辑：王祝萍）