巧用电化教学 建构高效课堂

佟春静 申家全

运用校园电视将远程资源更好地服务于教学，对于我们广大的农村小学来说，能够从根本上改变我们农村教师的教育教学观念，大大改善了教学环境，让教师有了更多的教学方法，拓宽了学生学习新知识的路径，提高了学生自主探究学习能力，为学生学习和教学工作提供了有效途径，推动了学校高效课堂改革的进度并收到了良好的效果。

在教学中，借助校园电视进行教学，能为我们提高课堂的有效性，打造高效课堂。通过近几年的教学实践，我深深体会到：在教学过程中，恰当、正确地借助校园电视网络资源，能够更好地提高学生学习兴趣，开发学生智力，培养学生各方面的能力，改变学生的学习方式，有利于我们构建高效课堂。

1. 运用校园电视教学，激发学生学习兴趣，有利于提高教学效率。“兴趣是打开知识大门的钥匙”。有了兴趣，才能使学生的思维得到长足发展，校园电视集声、色、光、电于一体，图文并茂、形象生动，容易引起学生的注意力，拓展学生的知识空间，加深对课文的理解，引导学生更加主动地了解课文有关信息。以电化教学为基点，生成个性化教学手段学习课文内容，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。生动的电化教学蕴含着丰富的人文内涵，使学生不仅学到知识，在思想上也受到启迪，在情感上得到熏陶。提高学生的注意力，让学生上课聚精会神，顺势给学生创设新的兴奋点，从而激发学生思维动力，更加有利于调动学生的学习的兴趣。当老师运用多媒体出示画面进行教学的时候，他们的心情往往非常高兴，学习兴趣高，学生常常被画面上的情景所吸引导致动情。教师再将这种兴趣及时引到教学内容上来，收到很好的教学效果。有了校园电视，老师可以根据本节课的教学内容，创设音乐故事情境、动漫情境等，这些教学情境都会引起学生的情感共鸣，在教师的导学案下，都会形成一个教学高潮、一个闪光点，学生的兴致高，教学效果得到提高。学生在情境中既能获得知识，又受到教育，从而学生的能力得到提高，并且得到审美教育，陶冶学生的情操。

2. 运用校园电视教学，促进学生主动学习，有利于突破本学科知识的重点和难点。对于教师来说，突破教学难点和突出重点是教师教学关键所在，在教学中突出重点、突破难点问题上，教师经常要花费大量心思，即使这样，学生仍然迷惑不解，容易产生疲倦感甚至讨厌情绪。如果合理使用校园电视资源，动静结合，声色兼备，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，实现抛砖引玉、画龙点睛的作用，从而突出重点，化难为易，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与学习过程。取得了传统教法无法比拟的教学效果。

3. 运用校园电视教学，促进学生知识积累，有利于提高课堂教学的有效性。学生知识的丰富，能力的提高，需要积累大量的语言材料，指导学生记忆，对语言信息进行加工，整理和储存，能起到培养积累知识的重要作用。教学中，教师恰当的运用校园电视教育资源，以其直观形象、动态性等特点，生动而充分地展现艺术，使学生为之动情、愉快、振奋，在调动学生的学习积极性的同时。可以强化学生的形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆，从而将有关知识和语文材料牢固地保持在头脑中，达到了积累、内化的目的。

4. 借助校園电视教学，促进学生能力的提高，学生的思维能力得到最大限度的激发。将学到的知识转化为以后生存的能力。学生学习知识的真正目的并不在于知识有多深。时代在进步，知识在更新，当学生对所学知识转化为生存能力，“将电化教学引导学案”贯穿于全过程，并起到重要作用。为此，发挥校园电视的优势，教学引导学案设计加大练习密度，加深练习坡度，发展学生思维的主观能动性，是将知识转化为能力的重要方式，它既传授了知识，又培养了学生的各方面能力，从而使学生的能力得以充分发展。

总之，运用校园电视拓宽了教师教学手段，充分调动了学生的学习积极性，激发了学生思维能力让学生有了百倍的学习信心，并产生了浓厚的好奇心，树立获取知识的信心提高学生学习自主探究学习能力，利用电化教学设计优秀的导学案，使学生在校园电视导学案指导下进行研究性学习，组织交流，教育意义也就基本把握好了，让学生在自主高效课堂中充分展现自我，把课堂的权力交给学生，推动了高效课堂的进程。