李殿香
新课程强调快乐教学,以激活学生的学习兴趣,使课堂教学达到高效。为此做了一些有益的尝试:
一、巧用比喻,让学生在愉悦的情境中学会知识
数学比较抽象,枯燥,如果只讲解,对学生来说,难免觉得沉闷乏味。久而久之,就会使学生失去学习兴趣。为了调动学生的兴趣,我常用生动贴切的比喻,用具体的事物描绘抽象的事物。这样就会把数学知识讲解的直观、生动形象。
如五年级教材中列方程解应用题,对五年级的小学生来说,很抽象不好理解,为了突破这个难点,课前我就问学生的学名和乳名,并把一名学生的学名和乳名写在黑板上:张佳怡和佳佳,接着就问,张佳怡和佳佳两个名字都代表的谁?学生们用手指着张佳怡(即找等量关系)。这时,我把这种现象用贴近数学语言描述出,用不同的名字来表示同一个人,用什么符号来连接,学生说用“=”,它会与今天学的例题有什么联系呢?于是抓紧时机出示例题:苹果和梨各买2千克,共用去10.4元,梨每千克2.8元,苹果每千克多少钱?引导学生设出未知数x,列出方程2x+2.8×2=10.4.学困生列起方程找等量关系吃力。我就问:10.4表示什么?学生回答:表示总价。而苹果总价+梨的总价又表示什么?学生回答:也表示总价。这就是用不同的式子表示同一种量,即2x+2.8×2表示总价,10.4也表示总价,因此就用符号连接,就好像一个学生的学名和乳名一样,都表示是一个人,这种比喻使学生容易接受好理解。特别是对于学困生,每列出方程,他都去检查一下方程左右两边是否都表示的是同一种量?
二、有趣的故事情境,激发学习兴趣
根据不同的数学问题创作改编出不同的童话故事,引起学生对数学问题的兴趣和求知欲,使学生能够在故事所創造的情景中解决数学问题。
如,在教学《循环小数》这节课时,就采用了讲故事的方法,创设情境,吸引学生注意力及求知欲望。故事:从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚,老和尚对小和尚说……一下子吸引了学生们的注意力。有的学生提出来,永远也讲不完,我问为什么讲不完,学生说:因为这个故事不断的重复说这几句话。再问这几句话讲了多少次?——无数次,并把“不断重复”写在黑板上,抓住时机,马上指示课题《循环小数》。
因为有形象的故事做铺垫,抽象问题理解起来就容易多了,在讲解用字母表示数时我也遇到了同意的困惑,比较抽象,在省略称号这一环节时,如a×3记作3a,而有的学生就会写成a3,怎么办?于是我就问学生a是多少?学生不知如何回答,再追问到底a是多少?最后有个学生就说真不知道a具体是多少,它就是a呀,此时激发出学生的求知欲,我接着再换另一种问法:a可能是几,它可能是哪些数?这时学生就给出回答,可以是1万、1/2、0.1、1000、100、0.09、6.2等。紧接着我再问,3表示什么?学生就回答3表示3个1,于是我就做起动作,把前面的数推倒后面去,边做动作边说:3不高兴了对a说:我表示的是3个1,你呢,你是几呀,你都不知道具体是多少,而到哪个国家我表示的都是3个1,你到后面去!所以省略乘号时,数字要在字母的前面,这样学生就轻松愉快的掌握了知识。
三、用简笔画来帮助学生增加记忆力
真正做到使课堂教学达到教会、会教、学会、会学的目的真的很难,面对有些知识点,学生不参与,记忆起来就会出现错误。比如,在教学三角形面积推导这一课时,通过旋转、平移,导出公式:底面积×高÷2。按常理来说推倒公式是用2个完全一样的三角形拼成一个平行四边形,除以2是容易记住的,可是做起题总是忘记除以2。为了让学生产生兴趣,我把2画成一只小鸭子,再用彩色笔描一下,这样就增加了学生的记忆力。
又如,教学真分数,假分数时我把真分数用简笔画画一个小人(美观漂亮得体的),而假分数我就画一个大头人,头大身子小(头重脚轻非常丑)。额头再画三根头发,一下子就吸引住了学生的注意力,特别是在把假分数化成常分数时,又称之为减肥,把多余的部分放在一边(就成了整数部分),右边又变成了真分数,借此时机,讲明常分数是假分数的另一种写法,它绝不是分数的一个分类,即分数分为真分数和假分数,杜绝了把分数分为真分数、假分数和常分数三部分的严重错误,通过用简笔画描述就没有一个学生出现这样的错误了。
四、善用肢体语言,增强学习效率
在教学广角中的《鸡兔同笼》时我十分纠结:对这个有一定深度,又难以理解的知识该怎么教呢?思来想去,我决定用动作演示童话故事方式帮助学生增加记忆。鸡兔同笼的阶梯方法主要是假设法和方程法。当假设笼子里全是兔子时,我就编一个小童话:鸡用两条腿走路,当它看到兔子用四条腿走路时觉得很有意思,也想学着兔子走路。怎么学呢?这时我晃着两个肩膀,学生一下意会出用两个肩膀充当兔子的另外两条腿,这样学生就知道多出的有几对翅膀,就有几只鸡了。当假设全是鸡时,我再编:兔子用四条腿走路,当它看到鸡用两条腿走路,觉得很好玩,它也想用两条腿走路,怎么走路才像鸡那样用两条腿呢?于是学生们跃跃欲试地举起两只手,显现出是兔子抬起了两条腿。此时指出抬起了多少个2条腿,就有多少只兔子。通过我和同学们共同完成这一系列动作,使学生们把难以理解的知识在愉快中掌握了。
总之,在数学教学中通过灵活多样的方式创设情境,来激发学生学习的欲望和兴趣,可以达到事半功倍的效果。