应用型本科与高职会计专业人才培养目标比较研究

黄弢

[摘 要] 开设会计本科培养技术型会计人才的本科院校，应明确本科会计学专业培养目标，清楚其与高职院校会计专业人才培养目标之间的联系与差异，这是培养高素质技术型本科会计人才的关键。

[关键词] 本科； 高职； 会计专业； 培养目标； 比较研究

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 05. 072

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）05- 0122- 02

目前培养本科会计学专业应用型人才的本科院校，对自已的培养目标均有一定的研究，但大多对其与高职会计专业人才培养目标之间的联系与差异缺乏研究，特别是比较研究与衔接研究较少，存在培养目标定位不准、含糊不清的问题，因此很有必要加强研究。

1 人才培养目标含义

人才培养目标，是指学校所培养的人才在德、智、体诸方面应达到的标准，即所培养的人才在政治思想、职业道德、业务能力、身心素质方面应达到的标准[1]。人才培养目标的确定对人才培养方案的制订、教学内容的选择以及教学的安排和实施起决定性作用。

2 应用型本科、高职会计专业人才培养目标内容

2.1 应用型本科会计学专业人才培养目标

应用型本科院校人才类型定位为应用型人才中的工程型人才和技术型人才，培养目标定位一般以培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质的应用型本科人才为主要目标。基于此定位，考虑会计学专业本身从业以理论技术和智力技能为主的特性，本文认为应用型本科会计学专业人才培养目标为：培养拥护党的基本路线，面向会计行业生产建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等全面发展，具有良好的科学人文素养和会计职业领域知识与能力，能在企事业单位及政府部门从事财务会计、财务管理、审计以及教学科研等相关工作，具有较强实践能力和创新精神的高素质技术型人才。

2.2 高职院校会计专业人才培养目标

本文认为，高职院校会计专业人才培养目标是：培养拥护党的基本路线，面向生产建设、管理、服务第一线岗位需要的德、智、体、美等全面发展，具有一定的职业领域能力与人文科学素养，能从事财务会计、财务管理、审计等相关工作的高素质技术型人才。

3 应用型本科院校会计专业培养目标与高职院校会计专业培养目标的联系与差异

3.1 联 系

3.1.1 培养的均是技术型人才

从形态上来看，技术可划分为实体性技术、规范性技术和过程性技术。过程性技术是人类目的性活动方式或序列的技术，不能脱离个体而存在，如个体的经验、策略等，因此也被称之为“技能”。[2]技术型人才与技能型人才的区别在于前者主要应用智力技能来进行工作，而后者主要依赖操作技能来完成任务。会计人员除了应掌握过程性技术（技能，如会计处理经验、策略等）外，也应掌握相关的实体性技术（如使用计算器、算盘等工具）和规范性技术（如数码字书写规范等），且主要是应用智力技能来进行工作，因而，应用型本科和高职院校会计教育教学培养的均应是技术型人才。

3.1.2 培养的人才均应面向生产建设、管理、服务第一线，强调知识应用

应用型本科和高职院校会计教学，培养的均是技术型人才，而非学术型、工程型人才，是在生产建设、管理、服务第一线从事为社会谋取直接利益的财务会计及相关工作，使会计学术型人才的规划、决策、设计等得到实施应用的人才，而非从事会计理论学术研究的人才。

3.1.3 培养目标中的会计职业道德标准要求相同

财政部1996年6月发布的《会计基础工作规范》第二章第二节对会计人员职业道德作了八条规定，可总结为爱岗敬业、熟悉法规、依法办事、客观公正、搞好服务、保守秘密等。会计职业道德标准对本科学生和高职学生以及其他所有从事会计工作的人员都是相同的，它是对会计工作人员职业道德方面的最低要求。

3.1.4 均要求有较高的科学和人文素质

应用型本科和高职会计专业均要求培养的学生科学素质和人文素质较高。要求培养的学生具备一定的人文知识，尤其是具备较高水平的法律、哲学、道德、语言知识，理解人文思想，掌握人文方法，遵循人文精神，做一个高尚的人；要求培养的学生要有较高的科学素质，了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用知识处理实际问题、参与公共事务的能力。

3.1.5 要求培养的基本能力和财务会计业务能力有一些是相同的

应用型本科会计学专业学生应有一定的技术水平，在基本能力和会计业务能力方面不能明显低于高职学生。所谓“不能明显低于”，是指应用型本科会计不能只强调理论学习的系统性而忽视学生技术能力的培养，本科会计学生的基本能力和会计处理能力不能明显低于高职学生。在基本能力培养方面，应用型本科和高职会计专业均要求培养的学生，要有较强的阅读能力、书写能力、倾听能力、数学分析处理能力、口头表达能力和较强的思维能力。在会计业务能力方面，应用型本科和高职会计专业学生均要求要有一定的计算机应用能力、会计核算能力、财务管理能力、资金运用能力和处理人际关系的能力。

3.2 差 异

3.2.1 培养目标要求不同

高职会计专业培养目标主要是面向个别（类）岗位，培养会计员，要为将来学生成为助理会计师作准备，希望一部分人能成为会计师乃至高级会计师。而应用型本科会计学专业培养目标主要是面向行业，培养助理会计师，要为学生将来成为会计师作准备，大部分人能成为会计师，一部分人能成为高级会计师，除此之外，希望培养的学生能有一定的教学科研能力，能够胜任中职学校乃至高职院校会计专业教师的教学科研工作。

3.2.2 专业理论和实践两个体系掌握的完整性方面要求不同

由于应用型本科会计学面向行业设置专业，学生所学的专业理论及对实践体系的掌握也要面向行业，要求全面系统。而高职会计面向具体会计岗位设置专业，对学生理论知识的要求是以“必需”、“够用”为度，要求具有“较系统的会计专业应用知识”，而不要求有很系统的“专业知识”或“专业理论”，实践方面要求岗位动手能力强而非要求掌握整个会计实践体系，因而应用型本科会计学生对会计专业理论和实践两个体系掌握的完整性方面应高于“以突出实践、理论够用为度”的高职会计专业学生。

3.2.3 职业活动的整体把握程度要求不同

应用型本科会计学专业学生对行业职业活动的整体把握程度应高于能胜任个别岗位、能顺利完成部分典型工作任务的高职会计专业学生，这是由本科会计面向行业设置专业而高职会计面向个别岗位设置专业所决定的。

3.2.4 整体素质要求不同

应用型本科会计学专业学生整体素质应高于高职会计专业学生，本科会计专业学生的个人修养、对自然科学和社会科学信息获取量、外语水平、发现并解决综合性财务会计问题的能力以及财务预测、分析、决策能力和创新性思维能力应明显高于高职会计学生。

主要参考文献

[1] 陈解放. 教学相长——高等职业教育教师基础知识读本[M]. 北京：高等教育出版社，2004.

[2] 姜大源. 中国职业教育改革与发展建言：措施与创新[J]. 职业技术教育， 2011（28）.