如何做好班主任工作

浦桂香

素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的德、智、体、美、劳及心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。班级授课制是学校教育的基本形式。作为“班集体灵魂”的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。

在自己二十多年的教学实践中，我深深体会到要做好班主任工作，确实不容易。班级是否具有同感、归宿感、向心力，凝聚力、是否具有共同的目标、在很大程度上取决于这个群体的带头人——班主任。班主任是班级的直接责任人，直接管理者，是做好班级管理的关键，是学校未成年人思想道德建设的主力军，是学生个性发展的榜样和领路人。下面谈谈自己的几点心得：

一、平等待生，传道解惑

班主任在学生心目中不仅是严师，而且应该是益友。平等对待学生是班主任与学生沟通感情，对学生实施教育的重要手段。教师上课要严格，在课外与学生聊天时，应随和幽默，使学生感到班主任可敬可亲。在与学生谈心时应互相尊重，平等相待，不要太严肃，切忌居高临下；谈心是双向交流，要正确引导，择善而从，切忌简单生硬，急躁发火，也忌主观片面，应循循善诱、诲人不倦。提倡实事求是、有的放矢，一把钥匙开一把锁。班主任与学生聊天，在谈到自己时，少聊些自己的成绩，更不要夸耀自己，多谈点自己奋斗的经历。这样，学生自然而然地对教师产生敬意，会从你的奋斗经历中受到启迪和教育。达到利用事实教育人、用道理开导人、用后果提醒人、用成绩激励人的目的。当然，和学生平等谈心时要多带一些“传道解惑”的成份。多打一些比方，深入浅出地来说明问题，做到谈之有理，话之有据。使对方心悦诚服地接受教育。

二、人格影响，凝聚力量

“学高为师，身正为范”，班主任的人格魅力是增强班级凝聚力的核心所在，靠的是身教和潜移默化。工作中，班主任与学生接触最密切，是学生的“心灵导师”，是学生生活的指导者和行为规范的引领者，是健康团队的指挥人，学生以教师为标杆，每天在班级如影随形，有的甚至模仿，这说明，班主任的日常工作不用大喊大叫，也不用放不开手脚，更不用高高在上，只要 “爱其心，导其行”，用人格魅力去感化学生，以自身的言行无声地影响他们，就能使他們懂得道理，增强自信，健康成长。因此，班主任自身要严守职业道德，用行动代替语言，以身作则，潜移默化，做学生的表率，达到“无声处胜有声”的境界。班主任聚精会神地管理，不放过教育教学的每个环节，久而久之在学生中树立了威信，学生就能尊重你、支持你。

三、形象魅力，言传身教

古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”班主任的每一个动作，音容笑貌，甚至一个眼神，无不对学生起着潜移默化的影响。也就是说，对学生班主任要靠言教，更要身体力行。班主任工作虽然是做人的工作的，经常要用言语去说教，但教育效果甚微，必须不断提高自身政治素质和工作能力，树立自身良好的形象。因此作为班主任要不断修炼自身的品格、学识、涵养，特别要注意细节，不要觉得其无所谓，细节决定一切。.其实，日常生活中，学生的眼睛在时刻盯着你。默默地评价你，时常在议论你。所以，班主任一定要特别自尊、自爱、自信、自强，为人师表，用自己的神韵、风采来折服学生，用自己儒雅的举止和浩然之气影响学生；用自己良好的人格魅力来吸引学生；这样才能让学生从情感上愉悦的接纳你、欣赏你，让无声的教育来鞭策和鼓励学生。

四、尊重个体，发展个性

在班级管理中，班主任要面向全体，尊重每一个学生，做到表扬后进生，发展中等生，鼓励创新人才。在这里，要抓两头，带中间，特别注重有个性的同学的培养，班主任要从每个人都有自己的闪光之处的角度去看待学生，有的后进生虽然学业成绩不佳，但他们往往有自己的长处，而他们的长处在学习氛围很浓的环境中未必得到发挥发展，这时，班主任就要鼓励他们，坚持优点不放松，只要坚持就一定能获得成功，我们班有个学生喜欢画画，我就鼓励他把画画在蛋壳上，画在瓷砖上，画在木板上，久而久之，他自己开始欣赏自己的作品，虽然有些粗糙，但是自己的创作，很有成就感，增强了自信心。这样，我坚持对有特长的学生进行培养，培养他们抗失败、抗挫折的能力， 为他们发挥自身特长创设良好的环境，形成尊重、关怀、帮助、理解、信任的和谐气氛，尊重与发展学生的人性和个性，不断增强班级的凝聚力和战斗力，会使师生生活在一种相互理解的氛围之中。

总之，班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。我们不仅要爱岗敬业、勤奋工作、无私奉献，也要有严谨治学、一丝不苟地科学态度，同时还要掌握先进的教育教学理论，只有这样才能胜任班主任工作，才能干得非常出色而游刃有余。