初中语文作文教学略论

黄美虹

[摘 要]文章的本质是对生活的反映，没有生活，就没有反映。当学生有了这个认识，能以作者的身份和目光去感悟这个世界，当他意识到写出自己深刻感受的东西是自己的一种“需要”，而且也不是一件难事时，自然学生就会有写作兴。

其次，学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。

[关键词]初中语文 作文教学 感悟生活 模仿

中学语文教学改革已迫在眉睫，究竟应该怎样改，长期以来，语文教师一直在不懈的努力，笔者也在语文教学实践中，做了一些探讨。在此谈点看法，以求得指正。

一、初中语文教师要引导学生学会感悟生活

文章的本质是对生活的反映，没有生活，就没有反映。怎样去感悟生活，这个问题出在教师身上，教师尽管强调了观察生活和积累生活，却往往停留在道理的宣讲上。怎样去感悟生活，观察生活，以什么样的人生态度去感悟生活，教师却没有明确把握和切实的措施。要解决这个问题，笔者主张：

首先，在作文教学中，让学生去认识一个简单的道理，拿起笔写文章的就是作者，只不过有大、小作者之分。学生初学作文，起码也应该算一个小作者。这番鼓励是非常重要的，是学生去感悟生活前的重要一步。让学生摆脱命题作文的桎梏，把眼光放向更广阔的空间和世界。“文章合为时而著”，让学生充分体会千古传颂的优秀文章都是有感而发，这个“感”就是作者对生活的认识，在行动上去干预社会生活，以被干预的社会生活为基础去写出生活气息很浓的文章。当学生有了这个认识，并以作者的身份和目光去感悟这个世界，当他意识到写出自己深刻感受的东西是自己的一种“需要”，而且也不是一件难事时，那么，学生还会对写作无兴趣么？

其次，感悟生活是一种能力，教师应该为这种能力的培养创造良好的环境。要让学生去感悟生活，教师首先要引导学生积极地、主动地去关心社会、关心人生，留心自己身边的人和事，去体会、理解、分析、综合，去发现可“感”之物，以提高感的能力；同时，因自身思想认识水平不高，同样也会影响感悟生活的能力的发展。在人家习以为常的生活现象中“感悟”出那些闪光的東西，并发现写作的素材。从心理学角度讲，提倡“行为指导”，其实是尽可能地把学生对生活的无意识注意转化为目标具体，指向有意识的注意。也就是说，大千世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。怎样去有意识的注意，怎样去发现美，总结起来有二：其一，就是转变学生作文的观念，“我”是一位小作者，同样是在“为时而著”；其二，就是提高认知和理论水平，去感悟这个世界。

二、教师要让学生从范文中学“仿”作文

鼓励学生树立自信心，消除畏难情绪。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗？答案是否定的。这就不是“仿”，而是“抄”。这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在，像这样的例子数不胜数。因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。

例如，学习了《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写了《从教室到教师办公室》。学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《秋》。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。我们常对学生说世上无难事。作文也是这样。著名作家巴金先生曾说：“只有写，你才能真正会写”。一开始不要怕写不好，只要勤练笔，熟能生巧。世上哪一个作家、诗人都不是一开始就成为作家、诗人的？有的投稿几十次，甚至几百次才能发表。法国著名作家巴尔扎克是从一人多高的草稿上站起来的。以此激励学生不畏艰难，树立写好作文的信心。为了诱发兴趣，要给学生以写的自由与自我表现的机会，还要运用评价激励机制，多肯定成绩，让学生享受到成功的愉悦。写作兴趣一旦大增，“我要写”的欲望便可历久不衰了。有经验的老师通过办手抄报，编印本班学生优秀习作选，在班上放大张挂学生的好文章，指导鼓励学生向报刊投稿等形式，让学生获得较多的“发表”自己文章的机会，满足其发表欲，这些也不失为一种激发作文兴趣的有效办法。不仅用这些名人成功的经验激发学生的写作热情，而且还要善于发现学生作文的长处，哪怕一点一滴也及时给以肯定，帮助学生树立起自信心。一次作文，一个学生在题为《根》一文写到“树根弯弯，像爷爷的拐杖耸着一个美好的希望”。纵观整篇文章，错别字病句很多，想到哪，写到哪，全文紊乱，仅有一个一句较好，我在评讲作文时就暂避其不足，只对这一闪光的语句给以高度评价，该生深受感动，同学们也深受感染。既然能写活一个好句，也一定会写活全篇，从此该生便对写作有了浓厚兴趣，树立起了写好作文的信心。另外，老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架……从多方面受到启发，便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端。

综上所述，要想提高学生的写作水平，教师一定要教师要引导学生感悟生活，

不断鼓励学生树立写作的自信心，激发学生的写作兴趣，从最基础的“仿写”做起，消除学生的畏难情绪，引导学生厚积而薄发，广泛阅读，每天练笔，从而提高学生的作文水平。

参考文献：

[1]王惠惠.浅谈初中语文作文教学[J].作文成功之路.2012（10）.

[2]张铁锁.初中语文作文教学方略简议[J].中小学教学研究.2012（03）.