对农村小学精细化管理的实践与认识

张连华

作为农村小学校长要想把自己的学校管理得有声有色，想花较少的精力做出更多的事，“经营”出师生认可、组织认可、社会认可的好学校，瞄准现代管理的前沿成果，借鉴先进学校的办学经验，引入精细化管理的发展理念，构建“纵向到底，横向到边”的精细化管理平台，形成学校自我完善和持续改进的机制，是农村小学全面提高管理水平和教育质量的必由之路。，应从一下几个方面做好：一是教学制度管理；二是教师管理；三是校长自我素质的提高；四落实精细管理。

管理从思想上来说是哲学的，从理论上来说是科学的，从操作上来说是艺术的。当今现代社会，学校管理活动已经从经验走向科学继而走向科学与人文的整合。这就要求现代学校管理者要有一个进步的管理思想氛围，如民主、人本、效率等富含现代管理意蕴的思想，这与现代教育的使命是密切相关的。教育管理的发展轨迹，是从以“事”为中心向以“人”为中心的发展过程，是一个从经验主义走向科学主义、人文主义继而走向科学精神与人文精神整合的发展过程。因此，小学校长应当顺应现代社会的发展要求，有效地实施学校管理工作。

一、规范制度管理，做到有章可循

用先进的理念带动学校发展在办学理念的定位上校长应当有全面的思路。学校只有在办学理念上立足本校的发展，推进素质教育改革，培养具有创新意识的人才服务于社会才符合现代教育发展理念。同时，在这一理念下建立科学规范的教学体系，才能引领学校的全方位发展。教学工作是学生全面和谐发展的基本途径。教学管理是整个学校管理的重要环节。作为管理者，尤其是校长。其管理工作的重心无疑应定位在教学管理，把它作为学校管理工作的中心。可以从以下五个方面进行教学管理：

（1）建立正常的教学秩序。学校教学管理工作在很大程度上依赖于建立正常的教学程序。

（2）制定教学工作常规。包括制定教师教的常规和学生学的常规。

（3）加强教学计划的管理。学校领导要指导教师进行教学计划的制定。并根据学校实际条件对制定教学计划提出要求。

（4）做好教学程序的管理。要按照教学工作的规律，对教学工作进行科学的管理，它能提高教学管理的目的性、计划性、科学性和有效性，也有助于推动民主化教学管理，从而达到提高教学质量，有效完成教学任务的目的。

（5）加强课外教学管理。包括建立课外教学管理体系、健全课外教学辅导员队伍和加强对课外教学活动的考核。在教学管理中，管理者还必须把全面提高教学质量和提高教学效率有机结合起来。如果只抓教学质量的提高，不顾及提高教学效率，教学任务就很难在教学计划和教学大纲所规定的时间内完成；倘若只抓教学效率的提高，而忽视抓教学质量，就很难达到教学计划和教学大纲所规定的质量标准。

二、以教学质量促进学校长远发展

学校办学质量的好坏，其最直接的标准就是学校的教学水平。一所学校的教学水平是在先进的办学理念指导下，通过学校科学合理的教学规划指导，最终获得的教学成果。作为小学校长而言，提高教学质量，增加学校教学水平是学校发展的必然选择。当前，许多小学由于师资力量的不足，教师队伍老龄化严重，具有创新理念的办学思路很难落实在教学上，因此出现学校教学水平低下，学生综合素质欠缺等问题，要解决这些问题，只有学校校长将学校教育的发展作为学校综合实力提升的前提工作来做，在教学上应当紧跟时代步伐，通过对新课程改革的学习与实践，在教师队伍结构上的优化，最终规范完善学校的教育体系。通过这些教学改革步骤来提高学校的综合实力，促进学校教学质量的发展。在教学质量提升下，教师是关键。优化教师队伍，提高教师教学能力，学校就必须为教师创造学习与交流的条件，通过对教师的培训，提高他们的业务素质。校长应当在师德建设和“学习型”教师队伍建设中学校应当坚持授课培训、交流培训和反思培训等多种培训渠道有机结合的方法，在培訓中发现教师的问题。

1.校长必须率先垂范且与教师共担教学任务

作好学校行政管理工作，校长必须言传身教、率先垂范，因为校长的言行和举止直接影响着一所学校的教风与学风；校长的信心和于劲是推动学校各项工作前进的原动力；校长的以身作则、为人师表是学校工作立宗旨、明方向、树规矩、严管理的前提条件；校长身体力行，教师才会与你同心同德，共同战斗，出色地完成任务。

2.从课堂教学中发现学习教育问题

校长听课可以不像教研员那样去深层次地分析教学现象和规律，但在透过课堂教学现象中，一定可以发现学校哪些教学管理制度是合理的，哪些管理制度还有待去完善。例如，校长不打招呼走进了课堂，你可以更真实地发现哪些教师做了充分的准备，哪些教师渗透了课改，还有谁没有做到这些？这些没有做到的教师可能是什么原因？在课堂上学生的表现出来的行为习惯是否有利于今后的学习和成长？只有在听课之后，校长才能有所思考，学校的教学管理制度才有可能进一步完善。

3.激活教师热情，提高教学质量

提高教育教学质量，教师队伍建设是核心因素。如何使教师不断提高自身素质和教学水平，树立现代教育教学理念，我们应该大力倡导博学、业精、严谨、关爱的教风，使广大教师的积极性、主动性和创造性更好的发挥出来。需要从解放教师个性和确立教师个人的主体地位入手：对于青年教师，努力帮助他们分析工作中的长处和短处，并积极创造条件提高他们的业务水平，为形成个人风格作准备；对于中年教师，设法帮助他们找出各自的独特风格，并不断加以总结；对老教师则在总结的基础上积极加以传播扩大影响。注重教师的专业培养，提高教师综合素质。

一是建立教师培训制。利用学校的校本研修时间，定期组织教师学习《优秀教师一定要知道的14件事》、《21世纪小学班主任》、《这样当好班主任》等先进的教学理念和管理教育方法，以此提高教师的思想素质和业务水平，不断提高教育教学质量。二是完善全员听课制度。校长、中层干部深入课堂，采取听、说、评、研等方法，促进教师教学技艺的提高。开展新教师上见面课，骨干教师上优质课，青年教师上合格课，以此提升教师备课和上课的质量。三是积极主动申请承担片区教学研讨课。以此开阔教师视野，达到相互学习、共同提高的目的。四是要采取请专家进来讲学，走出去参观、学习、培训的方法，努力提高教师的素质。

4.学会心理研究方法

在工作中运用心理方法，能得到各层次各类型人员的认同，并赢得支持与合作；同时能减少工作障碍，化解矛盾，提高工作效率；而且还能创造宽松、愉悦的工作环境和心境，调动群众的工作积极性，进而提高管理水平。那么校长如何运用心理方法呢？

（1）把握教师的个体心理活动特点。学校领导要利用观察、谈心、参加娱乐活动等形式，深入到教师中去，多倾听他们的意见、了解他们的想法、把握他们的个体心理特点。（2）迂回心理接触，赢得教师的理解与信任。在双方思想沟通较少的情况下，很难得到对方的信任，易产生抵触情绪。这时利用迂回方法与教师进行心理接触，效果会更好。（3）把握群体心理活动特点，接受非正式组织。非正式组织的产生是以情感为基础的，它具有志向性、兴趣性、情绪性、社交性、利害性等特征。在管理中，作为正式组织的领导要了解这个群体，把握这个群体的心理倾向，更好地为实现正式组织目标服务。

三、校长自身素质的提高

校长要成为自觉的学习者，意指校长有强烈的自觉意识，能随时调整自己，对自己的角色定位要恰当，自觉运用所学到的专业理论知识指导行动，把义务、权利、规范、情感、态度等内化为支配行为的观念。校长要始终有对自己所扮演的职业角色的自觉性，明确职业身份和专业发展要求，强化职业认同感，具有明确的自觉意识，安其位、行其職。

四、落实精细管理

一是在校务管理上要精兵简政。规模大的名校都有着专门的管理队伍，而作为农村乡镇学校往往都是兼职的多，甚至还肩负着繁重的教学任务。农村乡镇学校必须删繁就简，简化管理头绪，简化操作流程，简化评估机制，突出管理的重点，抓住工作的主要环节，才能使管理的效能得到充分发挥。

二是在队伍建设上要精明强干。人的因素永远是第一位的。管理的最高境界应该是无为而治，让办学理念深入到教职员工的脑髓中，自觉地从事各项工作，并养成良好的行为习惯。仅用管的方法只能是限制教职员工的创造性，或许还能造成管理层与教职员工之间的矛盾，破坏学校的和谐人际关系。学校要有意识地加强教职员工的职业道德教育，引导大家奉献爱心，增强工作的责任感。变要我做为我要做，

三是教学技能上要精益求精。教育是科学，也是艺术。遵循教育规律，掌握教育方法应该是教师不懈的追求。尤其要鼓励独具匠心的教师勇于创新，形成自己独特的教学风格。只有每一位教育的主体具有高超的育人才智，教育就会收到应有的效果。

总之，精细化管理不是越细越好。作为农村学校应从实际出发，瞄准精品，找准切入点，抓住关键之处，才能提高管理效能，促进学校的健康发展、科学发展。