浅析高校实验教学存在的问题及对策

刘霞?陈柳

摘要：实验教学是高校教学体系的重要组成部分。目前高校实验教学普遍在实验管理制度、师资队伍、实验方式、实验内容等方面存在着不足。分析了当前高校实验教学现存弊端产生的原因，对存在的问题进行了探讨并提出了相应的解决方案，以期达到提高实验教学质量，培养实践型人才的目的。

关键词：高校；实验教学；对策

中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）11-0174-02

培养人才是高等学校的根本任务，教学工作是高等学校经常性的中心工作。实验教学作为高校教学工作中的重要组成部分，在锻炼学生实践能力，培养学生综合素质和创新能力等方面起着不可替代的作用。高校实验室的管理和实验教学质量的好坏，直接关系到培养合格人才的目标能否实现。从总体上说，目前我国高校实验教学基本上能够满足培养人才的要求，但是也存在着一些明显的弊端。如何正确认识这些问题并给出行之有效的对策，对于提高实验教学质量，培养新时代的创新人才，有着十分重要的意义。

一、目前高校实验教学普遍存在的问题

1.实验室管理制度方面

虽然实验教学是高校教学工作的重要一环，但部分高校“重理论，轻实验”的思想依然存在，對实验室的建设和管理思想认识不到位，高校实验室的管理机制不太健全，对高校实验室没有长期的远景规划，软硬件资源配置不合理。[1]相对于理论教学环节的投入，部分高校对实验室的经费投入和建设力度远远不够。

2.实验室师资队伍方面

长期以来，很多高校的实验教学不像理论课那样被重视，处于所谓的配角地位，导致高校实验室的师资力量配备不强，实验室的师资队伍建设与实际的教学要求不匹配。主要体现在实验室师资队伍人员结构和学历水平不合理，年龄偏大，学历和职称偏低，实验室的师资力量已经无法满足大学教育对实验教学的要求。由于部分高校对于实验教学队伍的不重视，使得实验室人才出现了真空断层的状况。高水平的人才无法引进，实验室自身的教师又没有进修深造的机会，这在很大程度上抑制了实验室教师的工作热情和积极性，最终直接影响到高校教学、科研的顺利进行。

3.实验的项目和内容方面

虽然近年来各高校在教学环节包括实验教学等方面，做出了大量有益的积极的探索和革新，但是在实验教学方面，仍然存在着明显的不足，比如验证型实验过多，理论教学与实验、实验与社会实际严重脱节等。[2]许多高校课程的实验项目和内容，十几年甚至几十年基本不变，综合型、创新性实验少，在实验过程中学生基本是按照讲义被动的照本宣科的机械式操作，不能充分发挥学生的主观能动性。很多课程安排的实验，往往过于陈旧或者枯燥，学生对之不感兴趣，而学生在某些领域和专业方向想做的比较先进、新颖的实验，又由于实验室客观条件的限制无法开展，这也在很大程度上抑制了学生的学习热情。

4.实验室的资源利用方面

良好的实验室管理必然要求在一定范围内实现对实验室资源的最大限度共享，而现实是不少高校的专业实验室缺乏统筹规划，不可能对实验资源进行卓有成效的整合，设备利用率不高，重复建设相对严重。为了有效地利用现有实验资源，很多高校采取了纵向对口管理实验室的方式，虽然这样能够相对集中资源，提高工作效率，但是也不能从根本上解决资源共享的问题。

5.其他方面

此外，在实验教学过程中，高校实验管理还普遍存在一些其他共性问题，比如高校内的弱势学科、专业方向实验平台建设相对滞后，实验投入经费过少等。

二、解决高校实验教学问题的对策和方案

1.从战略高度认识实验教学的重要性

高等学校的根本任务之一就是培育适应社会需求的人才，而从实际用人单位反馈的情况来看，部分高校培养出来的学生往往不能迅速适应社会日新月异的变化，对新事物、新技术、新设备有时显得不知所措，学生在学校所学到的知识不能灵活转化，不会融会贯通、举一反三，这在某种程度上与高校实验教学环节薄弱有关。实验教学是高等学校实现素质教育和创新人才培养工作的重要组成部分，它在培养学生的实际动手能力、科研能力和创新能力方面都具有理论教学不可替代的作用。高校领导和各级教学管理人员要以战略的眼光从全局通盘考虑，改变以往存在的那种过于强调理论教学，忽视实验教学的错误思想，充分认识到实验教学在人才培养中的重要意义。僵化的纯理论的高校“书呆子”毕业生，是无法融入到以创新、变革为显著特点的社会中去的，而实验教学恰恰就是最能培育学生自主创新能力的教学环节。

2.树立“以人为本”的指导思想，加强实验系列师资队伍建设

在实验教学过程中要更新观念，提高教学和管理水平，确立以教师、学生为实验主体地位的思想，才能真正达到培养学生创新能力和科研素质的目的。要建立一个结构合理、相对稳定的高水平的实验人员师资队伍。提高实验人员待遇，积极引进高学历、高水平的人才到实验室工作。同时，要加大对现有实验队伍的培训，选派优秀实验教师到国内外高校培训、进修，定期参加新技术或科技前沿的讲座，充分调动实验室工作人员的积极性、主动性。

3.改革实验教学的项目和内容

实验教学绝不是理论教学的简单重复。实验项目和内容除了要与相应的课堂教学配套外，还应尽可能地反映出社会发展、科技进步和本学科领域的最新科技成果。而当前高校部分实验项目、内容不尽合理，突出反映在验证型实验过多、实验内容过于陈旧等方面。因此，要大胆进行实验教学内容的改革和创新，结合理论课堂教学，对相关的实验项目和内容进行修订。实验项目的选定，要以实验是否能培养学生独立分析问题、解决问题的能力作为一个重要标准。在原有实验的基础上推陈出新，多开设一些综合性、实践性强的大型实验和创新型实验，通过实验教学，达到既巩固课堂教学所学的理论知识，又培养学生独立思考和创新能力的目的。

4.尽可能实现实验室的资源共享

长期以来，高校实验室大多依附于相对应的教研室，各个实验室仅仅是从本专业、本教研室出发考虑实验室的配置、实验仪器的购置等问题，没有站在整体、全局的高度进行实验室的建设。近年来，国内高校纷纷开展了实验室体制改革的探索，比如设立实验室中心，统一管理人、财、物，集体管理资金、仪器设备，最大程度地优化人力、物力，提高工作效率，尽可能实现高校内部的实验室资源共享。[3]此外，还应该加强区域内高校间实验室教学平台的交流合作，这样既可以解决大型、昂贵仪器设备重复购置造成的资源浪费问题，也有利于加强校际间的学术交流，而在不同高校实验室教学平台上学生也可以相互比较和选择，达到博采众长的效果。

5.改革传统实验模式，建立开放式实验室，大力推进开放式实验教学

传统的实验课程教学模式是固定的班级在固定的时间完成固定的实验项目。教学过程中，学生根据实验教材按部就班地操作，就可以完成实验任务。这种验证式的实验教学方式已不能适应现代高等教育迅猛发展的要求。为了达到教学与生产，科研与社会实践相结合的目的，同时解决实验室和实验设备利用率不高的痼疾，很多高校在加大实验室开放力度、提高实验设备利用率等方面已经开展了很多积极有益的探索，其中建立开放式实验室，开展开放式实验教学不失为一种非常好的方式。[4]开放性实验是指在开放实验室条件下完成的，且在其教学中所有实验资源均向学生或社会开放，而不受实验室、实验时间和实验内容限制的一类实验形式。它是一种需要学生自拟实验方案、查阅参考资料以及提出设计思路和实验步骤，并在获得的现象或数据的基础上，自己概括出实验结论的科研实验。通过建立开放式实验室，开展开放式实验教学，可以达到对内保留原高校實验室的功能，增强灵活性；对外接受社会实验，增加实验室的利用率，拓宽实验层面，并为实验室提供资金来源的目的。另外，开放式实验教学能够大大激发学生的学习热情，对培养学生的创新意识、提高学生的实践能力大有裨益。

三、结语

总之，21世纪是科学技术不断创新的时代，而高校作为培养科技创新人才的摇篮，高等实验教学作为高等教育不可缺少的一部分，对培养学生成才起到重要作用。实验教学改革是一项长期的任务和过程，需要在实践中不断摸索切实可行的方法。要不断实践和创新，探索新途径，完善管理体制和队伍建设等方面，以促进实验室管理水平的不断提高，培养出符合社会需要的实践型、创新型、综合型人才。

参考文献：

[1]张素华.高等院校实验室管理浅析[J].实验室科学，2012，（6）.

[2]刘林涛.高校实验室改革与发展研究[J].中国现代教育装备，2013，（15）.

[3]曹蓓.高校实验室建设与管理探索[J].中国高校科技，2013，（3）.

[4]陈晓琴.高等学校中开放式实验教学探究[J].高等函授学报（自然科学版），2012，（1）.

（责任编辑：孙晴）