如何作好中职物理与初中物理的有效衔接

杜伟迪

引言：从初中、中职物理学习差异来看，开展中职物理教学，教师应让学生获得积极的情感体验，激发学生的学习动力；应关注学生的物理思考，开发学生的思维能力，培养他们良好的学习习惯；应加强学生学习策略的渗透，培养学习能力；应坚持循序渐进、螺旋式上升的教学原则；应重视基础知识教学、重视教材与教法研究。

物理是一门以实验为基础的学科。在物理教学中，物理的科学方法能为学生获取知识、增强能力、开拓思维创造更多的机会和途径。表面上看，初中物理是学生学习物理的起点，中职物理是学生学习物理的延续，后者是对前者的承接。其实不然，因为中职的教育目标是为社会培养在生产、服务、技术以及管理等第一线工作的高素质劳动者和技能型人才。中职物理作为一门承接专业知识和专业课的课程，对中职生的综合素质和综合能力的培养有很大的促进作用。为了让中职学生更好的学习物理课，中职物理教师应该认真研究教材和学生，对比初中、中职物理学习的差异，掌握初中、中职物理教学的梯度，进而把握好初中、中职物理教学的有效衔接，提高中职物理教学的质量。

一、初中、中职物理学习差异

（一）认知差异

初中学生因为年龄小，物理知识的获得主要是建立在形象思维基础之上。不懂观察的程序与方法，主要靠直接兴趣，容易为客观对象的新奇性所吸引，分心走神的毛病突出，注意力的稳定性与集中性不高，易受情绪影响。而中职学生则有很大改进，学习以意识记为主，不光靠死记，更多是靠形成知识网络来识记。较多地是在抽象思维的基础上进行概括，思维活动中呈现的是物理模型。注意力的稳定性与集中性也有很大提高，已经学会用意志来控制自己的情绪。

（二）学习内容差异

有的初中物理知识在中职物理内容上得到延续，但知识的内涵与外延扩大了；有的知识则未被延续；有的物理知识则是中职增设的，其内容抽象且难度大。（三）教材与教学方法的差异

初中物理教学以观察、实验为基础来学习物理学的初步知识以及实际应用，而中职物理教学则变为分析、综合、归纳、演绎，借助观察实验、理想化模型和数学方法相结合，来揭示物理现象的本质和变化规律。

（三）学习方法差异

初中物理内容少、问题简单，讲解例题和练习多，学生只要背概念、公式就可以了，但中职物理内容较多且有一定难度，各部分知识相互关联，将初中学习物理的方法再运用到中职物理的学习中也就不合适了。

（四）学生数学知识及解题能力的差异

中职物理对学生运用数学分析、解决物理问题的能力提出了较高的要求，在教学内容上更多地涉及数学知识，但是中职学生的生源在一定程度上已经决定学生学习物理会很困难。

二、基于学习差异的中职物理教学

从初中、中职物理学习差异来看，教师可从以下方面开展中职物理教学：

（一）寻找“兴趣点”使学生想学

兴趣是最好的老师，怎样使学生愿意学想学是教师值得重视的一件事情。由于各种原因，中职生的基础差、底子薄，文化素质相对较低， 但其思维能力和智力水平并不低。因此教学中寻找学习的“兴趣点”是提高课堂教学有效性的重要环节。可以用演示实验、学生实验或类比法将物理“生活化”，例如，在讲欧姆定律时，可用两只水桶中水面之间的高度差类比导体两端的电势差；用水龙头类比电路中的开关；用两种不同水管对水流的阻碍能力类比不同导体对电流的阻碍能力；用水泵及其抽水能力的高低不同类比电源及其电动势，从而让学生体会电学中相关概念的物理意义。

（二）改进教学方法，使学生易学

中职生的培养目标是技能型人才，注重实际应用与操作。鉴于这种情况，中职物理教学要调动学生积极参与学习过程，发掘他们的能力与潜力。其次，加强技能培养，为此在教学过程中，应适当降低理论知识的难度，强调实用性和实践性，淡化理论的推导，突出物理概念的理解。在教的方面，教师也不能盲从于教材，应该兼顾专业特点，注重培养学生的学习能力和分析问题解决问题的能力，结合现代教育技术，改变现有的教学方式，采用多样化教学手段。

（三）还物理于生活，使学生乐学

学生们最初所学习的物理知识大部分是生活常识，迈进物理知识的大门，就像走进一个魅力无穷的宝库，自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣恒生。应该说物理是一门有趣而易学的学科，但是很多学生尤其是中职生都觉得物理抽象，难学。究其原因，主要是教师在讲授的过程中脱离生活，远离生活且与学生所学专业联系不大造成。因此，针对中职生的教学内容要从实践出发，回归生活，向真实的生活情境转化，使学生在不知不觉中建立起物理概念，物理定律。这样的话，学生不仅能够学习知识，还能够保持快乐的学习心态。

（四）关注学生的物理思考

在教学中，应结合具体内容的教学进行物理思维方法的渗透，让学生掌握一些基本的思维方法，且留给学生充分的思考时间，发展学生的思维能力，从而让他们掌握解决某些问题的基本思路。良好的学习习惯可以帮助学生更好、更快地掌握所学知识。因此，首先，应培养学生独立思考的习惯。独立思考是学好知识的前提，学习物理应重在理解。其次，应培养学生阅读课本的习惯。教师应注重中职物理教材中所设的与实践和现实有关的阅读材料，通过引导学生阅读这些材料，既可以培养学生阅读的习惯，又可以让学生充分理解学习物理的用处.还可以提高学生学习物理的兴趣。最后，应培养学生先预习再听课，先复习再作业，及时归纳总结所学知识的习惯。

（五）加强学生学习策略的渗透，培养学习能力

学生对学习策略的掌握情况，直接关系到他们的学习效果和效率。在教学过程中，应结合具体的教学内容渗透一些常用的学习策略，比如当学生面临具体的学习情景时，不但应重视获取知识的结果，还应让学生经历获取知识的过程.感受获取知识的方法和策略。演示实验就是一种很好的教学和学习策略，即将教學生学习策略置于具体的教学活动中，以提高学生的物理学习能力。

中职教学应以初中知识为“生长点”逐步扩展和加深，教材的呈现应难易适当，根据学生知识的逐步积累和能力的不断提高，让教学内容在不同阶段重复出现，逐步扩大其范围和深广度。

（六）重视基础知识教学和教材与教法研究

中职物理教师应加强物理基础的教学，注重知识的联系。首先，应研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获得这些知识的途径。其次，中职物理“以就业为导向，以能力为主体本位”，而物理教材已经充分考虑到学生的素质，降低了知识的难度，特别注重一般能力与职业能力培养相结合，基础性与技术实用性相结合，物理原理与工程技术形结合。因此，应根据中职物理教材和学生状况，分析、研究中职物理教学难点，设置合理的教学层次，运用适当的教学方法以保护学生学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。

总之，一名好的物理教师应能熟练驾驭教材，在教给学生知识的同时注意培养其各种能力，构建以学生为中心的教学模式，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，这样才能让教与学变得轻松、自如。

参考文献

[1]初中、中职物理教学衔接探讨，邱碧霞，教师，2009年08期.

[2]浅谈如何在中职物理教学中培养学生的创新能力，班玛扎西，中国科教创新导刊，2012年30期.

[3]中职物理如何实现有效性教学，雷可培，职业，2009年21期.

（作者单位：临沂职业学院）