CDIO教育模式在高职动漫专业教学中的实践

谢浩

【文章摘要】

本文首先剖析CDIO教育模式的特性及《影视广告设计与制作》课程的特点，讨论了“以项目为载体，技能训练为主体”的教学设计思路，并对课程教学改革提出相应的建议。通过CDIO模式的实践，提高学生在工程基础知识、 个人能力、 人际团队能力和工程系统能力四个层面的能力。

【关键词】

CDIO;项目化教学;课程改革

1 引言

近年来，随着国家对文化创意产业的高度重视和支持，我国的文化创意产业得到高速发展。而作为为产业提供大量合格人才的高职动漫设计相关专业发展却不尽人意，如何培养具有合格专业能力的动漫设计与制作专业人才，是每一个高职动漫专业教育战线人员必须思考和关注的重点，笔者结合运用CDIO模式在相关课程中的教学改革实践及相关经验，与读者一起探讨高职动漫专业人才培养方法。

2 CDIO工程教育模式解析

CDIO工程教育模式是以工程产品从研发到制作，再到产品运行的生命周期为载体，通过构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）等环节，让学生以主动的、 实践的、 课程之间有机联系的方式进行学习的一种综合性教育模式。“构思（Conceive）”包括产品的需求分析、技术手段及程序、商业计划制订等;“设计（Design）”主要包括工程计划、图纸设计及实施方案等;“实现（Implement）”是指将实施方案转化为实产际品的过程;“运作（Operate）”则指产品的测试、交付及维护工作。CDIO模式强调教育应当关注实践，以技术为基础，将教育过程置身于产品|系统生命周期的具体情境中，以培养新一代高水平工程师为目标，全面提升受教育者的知识体系、能力体系以及人际交往技能体系。

3 《影视广告设计与制作》课程特点分析

《影视广告设计与制作》是动漫设计与制作专业及专业群中一门重要的专业技能课程，其特点是实践性强、综合应用能力强、教学内容项目化，涉及知识面广泛等。该门课程的目标是：在掌握多种专业技术知识（分镜设计、图形图像处理、三维动画制作、影视特效制作、后期剪辑等）的基础上，学会综合运用上述知识与能力，设计并制作出一个完整的、具有一定商业价值的视频产品。整个学习过程需要学生具备理论、实践和人际交往等综合能力，非常符合CDIO工程教育模式的要求，是課程教学改革中尝试并推行CDIO模式的最佳载体。

4 实施过程简介

1、明确课程目标，教学组织项目化：

CDIO模式的基础是产品，因此在课程实施前必须要将教学内容转换为相应的产品形式。在课程设计时的第一步，就是将市场上常见的各种影视广告按不同的风格类型进行归类，并简化为具有代表性的四至五个产品，作为教学实现目标。

CDIO模式的核心是产品实现的工程化，工程化包括两个方面：教学内容的工程化和教学过程的工程化。教学内容的工程化是指在教学目标确定之后，接下来就是根据每个目标各自的特点进行制作模式的流程化。例如以商品广告中常用的手法将其量化为四镜头组合模式;画面内容量化为主体、修饰元素、文字效果三要素结构等等，通过一系列的工程化处理后，使学生明确要掌握那些相应的技能，在设计产品时能做心中有数;教学过程的工程化是指无论那种教学目标和内容，都必须严格按照工程产品的制作流程或者说制作工艺来进行，具体来说由以下几个环节来构成：项目文案、色彩指定、分镜稿设计、各镜头主体动画设计、各镜头修饰动画设计、各镜头光效设计、各镜头文字特效设计、镜头转场设计、落版设计、背景音乐处理等，在教学实施过程中，每一步，每一个环节直至成片都严格按上述流程进行，确定教学目标的实现。

2、组织设计团队，教学过程团队化：

CDIO模式中非常重视人际交往技能，包括团队合作能力、市场沟通能力、外语交际能力等方面，在实际教学中采用团队负责制能较好的实现该目标。团队负责制是指根据不同的教学目标，结合学生的实际情况，动态的组建相应的学习与制作团队。在团队的组建里，要注意依据学生的特长、爱好来分配组织好学生。在实施过程中，通常一个团队由几个能力较突出、特长鲜明的同学担任骨干，如色彩运用较强的同学担任团队的色彩设计、动画制作能力较强的同学担任动画制作、镜头感好的同学担任剪辑、设计和方案能力较强的同学担任分镜稿设计等。通过上述努力，使得学生们在完成一个具体任务时，能相互沟通、相互协作，互促进，又同时发挥个人的强项，确保产品质量的同时，在团队能力上得到极大的锻炼。

3、设计考核方式，考核评价真实化：

考核和评估是CDIO模式最终实现的关键步骤，没有一个好的考核与评估方式方法，CDIO模式将流入形式，在《影视广告设计与制作与制作》课程教学实施中，笔者尝试采用“两体三元”的综合考核与评估机制。“两体”是指学校评价与社会评价相结合、“三元”是指学生自评、学生互评、教师评估三者相结合。“两体”评价的重点是引入社会评价机制，社会评价可采用行业内专家点评、用人单位点评等方法，将学生以及学生学业作品推向市场，在评估学习效果的同时，也将学生引入到实际社会中，增加他们与社会的接，并且用人单位也可以通过学生学业作品的好坏直接决定接受学生实习或就业，缩短求职距离。“三元”评价的重点则是增加学生自评与互评，通过项目汇报、答辩等形式，让学生充分展示自身潜力，在表达能力和交流能力得到全方位的锻炼。

5 收获与思考

通过近两轮的教学改革实践，CDIO模式在《影视广告设计与制作与制作》课程中收到较好效果，主要体现在学生在动漫影视产品的设计与制作过程中采用工程项目上的逻辑思维，并且与动漫产业的产品商业化生产形成良性对接;学生综合能力的提高使之能在毕业后迅速适应社会实际工作要求。虽然在实际教学中取得一定的成绩，但也要思考该模式在实行时的不足与需要改进的地方，主要表现在：

1、教师角色的转变：在CDIO模式中，教师不再是仅仅完成传统讲授任务的角色，而应该转型成为一个复合型的角色，在担任讲授任务的同时，还是一个项目经理，更是一个系统规划师。教师综合能力的高低直接决定CDIO模式目标实现的高度和效果，所以在教师如何适应CDIO教育模式更是一个重要的研究课题。

2、教学条件的保障：CDIO教育模式有别于传统的学课教学，更有别于传统的课堂授课模式，如何实现面象工程产品流程的教学条件也是一个得的研究方向。在《影视广告设计与制作与制作》课程的实践中，采用了准工作室的教学组织，收到较好效果。之所以定义为“准工作室”，是指在学校条件范围内，还不能完全按照公司的模式建立相应的条件和制度，只能是尽最大程序模拟真实工作环境。

6 结束语

通过在《影视广告设计与制作与制作》课程教学进行的实践与探索，证明CDIO教育模式在该门课程教学改革中的可行性与有效性，不仅能在以项目为载体的任务驱动教学过程当中实现教学目标，而且可以有效的提高学生的工程制作理念，提升学生在项目上的构思、设计、实施和运行能力，制作出能适应实际生产和市场需要的产品，成为合成的设计与制作人员。CDIO教育模式对动漫设计类专业的课程改革及专业建设有非常重要的意义。

【参考文献】

[1]CDIO工程教育模式在职业教育体系中的应用.陈丽婷.《职教论坛》2010 .10 .23

[2]基于CDIO理念的IT应用型人才培养模式.孙福权.《计算机教育》2010 第22期

[3]基于CDIO工程教育理念的本科应用型人才培养模式探索与改革《经济研究导刊》2012年第23期