由“趣”及“志”

王泽烨

[摘要]：中国田园派诗歌，是古代诗歌史上的一颗明珠。但身为大城市的孩子，乡村与自然离我们是遥远的。从“趣”入手，读懂诗句本身的含义，理解作者选取的意向并组成的画面，轻松就能感悟到作者之“志”。

[关键词]：田园派诗歌 情趣 志向

中国田园派诗歌，是古代诗歌史上的一颗明珠。很多文人把自己的目光投向山水之间，在中国灵性十足的大江南北得到了内心的滋养。

高中课本选择了田园派几大代表人物的佳作，旨在让学生能从陶渊明、王维、孟浩然等人的名篇中感悟乡村生活，亲近大自然，热爱田园的祥和宁静。但身为大城市的孩子，乡村与自然离我们是遥远的。很多学生无法深入体会作者的情趣，更无法对淳朴自然的田园产生深厚的感情。

其实，田园派诗人看似都喜爱“天然去雕饰”的阡陌风光，但追溯他们喜爱的缘由却可以分为两类：

1.隐士文化催生出的田园派诗人。这类文人多半是天性爱自然，他们的“志”，志向就在于斯，无论曾经做官与否，最终田园才是他们的归属。并且在诗歌中，他们会明确提出自己对于乡村的热爱，表达自己不愿离去，扎根于土地的思想。代表人物，如陶渊明《归园田居》：“少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年……久在樊笼里，复得返自然。”

这类文人的“志”常常带有一种回归的喜悦，因此他们所选的意象构成了一幅灵魂回归本位，肉体找到归属的“趣”图。如孟浩然《夜归鹿门歌》中写道：“人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。”

引导学生赏析这种诗歌的“志”，也就是主题的时候，可以从他构造的“趣”——画面，入手。隐士回归田园，描写田园风光为的是真正的与自然水乳交融，来避开尘世的仇恨与纷争。他们构建的画面中，自己与景是一体的，景物明显带有人的色彩，要么是以朋友的身份欢迎作者，要么是借物比拟作者本人以此明志。

因此分析诗句时，我们应注重引导学生理解诗句之“趣”，在脑海中努力重构诗句的画面。由“趣”进而入“志”得到作者创作的主题意思和意图。

如陶渊明《归园田居》其三：“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。”

单从字面上要理解陶渊明的“志”，只能靠老师讲解并且把重点落在“愿无违”三字上。学生只是机械地听过老师讲解陶渊明虽然生活清苦，仍希望不违背自己归隐的初衷。这样的讲解无法深入学生的内心。

而由“趣”及“志”，我们可以在前文找到一幅有趣的画面：“晨兴理荒秽，带月荷锄归”。一个“归”字点明了作者的动作，也营造了一幅披着月光归家的生动画面。老师完全可以解读出陶渊明那种欣喜满足的神情，再引导学生赏析陶渊明的“志”：为何披星戴月还有如此之喜，远胜过单纯的解释诗句，硬把知识灌给学生。

2.“闲士”文化引出的田园风光。这类型的文人也发自内心的热爱乡村却不急于回归。他们的目光更愿意落在自然的景物上而少于自抒胸意。可以说，他们和自然是相辅相成的关系，但未能达到合二为一。

如王维《山居秋暝》：

“空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。”

虽然末尾一句也点了“志”，但相比陶渊明的“久在樊笼里，复得返自然”就显得隐晦得多。我们在讲课时，最困难的莫过于向学生解释王孙的含义，为什么作者说王孙自可留？

其实，以作者构建的“趣”及画面已经透露出了他的“志”，一个喜爱乡村宁静风光的文人必定是想常驻于此的。所以他在诗句的字里行间都透露出了对所见乡村风光的欣喜之情。他目光所及之处只有乡村风光的美景，这是作者主观的强化，更是他身为一个城市人短暂回归自然之后，暂时忘却俗世的愉悦。

由于他前三句营造的画面极富情趣，才引出最后“王孙”自可留。我们可以从作者构建的画面引导学生思考自己的踏青，春游带来的喜悦和新鲜感，以此来赏王维的“志”，那种渴望回归自然，又未能付诸于行动的心情。

又如，人教版高二语文选修课本中，王维的《积雨辋川庄作》：“积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑……野老与人争席罢，海鸥何事更相疑。”文中的“野老与人争席罢，海鸥何事更相疑”历来难解。如果直接告诉学生野老是王维自比，表现了作者内心的闲趣和禅机，就失去了让学生独立思考的机会。这种越俎代庖的教育方式已经被我们诟病和摒弃。

不妨从“趣”中入手，在前面的诗句中引导学生重构作者描写的画面。要理解作者闲适的心境，参照的标准一定是作者勾勒的意境。

从“趣”入手，读懂诗句本身的含义，理解作者选取的意向并组成的画面，轻松就能感悟到作者之“志”。无论这种“志”是属于陶渊明先生那样天性使然，还是王维那样无限接近大自然，都能从意境本身给学生强烈的视觉冲击。而单纯分割开“趣”与“志”去讲解诗句，把作者的主题思想赤裸裸地摊开给学生看，只会教出摇头晃脑，空背条款的考试能手。

参考文献：

[1]邬国平选注.汉魏六朝诗选.上海古籍出版社，2005.309.311.

[2]唐诗三百首.古吴轩出版社，2013.13.42.

[3]人教版高二语文选修课本.人民教育出版社，2013.26.