点燃写作激情 张扬健康个性

李修霞

摘 要：作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它同阅读教学几乎构成了全部的语文教学，它对于提高学生的写作能力、语文素养有着重要的意义。本文从解读“新课标”对作文的要求、改革作文课堂教学、广泛阅读三个方面介绍自己对作文教学的点滴体会。

关键词：新课标 课堂教学 关注生活 广泛阅读

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0230-02

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题。由于主客观原因，一提作文，学生就说“作文难，作文难，难于上青天”，简直达到“谈文色变”的地步，但由于中考作文分值比例高，难度大，它又成了语文老师和学生不得不关注的焦点。为了使学生摆脱这种“山重水复疑无路”的写作困境，步入“柳暗花明又一村”的佳境，近几年我在作文教学中注重改革课堂教学，善于点拨写法，从而点燃学生写作激情，张扬健康个性，形成较强的作文表达能力。具体做法有如下几点。

1 解读“新课标”对作文的要求，把握初中作文教学命脉

《新课标》根据作文教学的规律，提出了四项改革要求：（1）写作要有真情实感，要写出自己真实的心理或真切的体验，反对假话、空话、套话。（2）写作要有创新，力求有创意表达，力求文章有新观点，新信息。（3）写作要善于想象和联想，使文章的内容更加生动丰富。（4）多写话题作文，少写命题作文，减少对学生思维的限制，给学生写作提供更广阔的空间。

从《新课标》的要求来看：初中生作文应体现出鲜明的时代意义和广泛的社会意义；应凸显人文性，注重创新意识；写作内容应具有开放性；写作形式应具有多样性。深入解读并明确新课标对于初中作文教学的要求，能更有的放矢、更高效的组织实施作文教学。

2 改革作文课堂教学，激发学生的写作热情

写作是一种潜能，需要老师去唤醒、去挖掘。我认为一堂好的作文课，应该飞扬着激情，燃烧着思想，闪烁着青春，只有这样，作文才能成为学生心灵的释放，才是对自己心境最好的诠释。

2.1 创设情境，激发写作欲望

每次作文课，我先以轻松的话题引入课题，让同学们在不知不觉中进入情境，置身其中。如初一第二次作文写《童年趣事》时，首先要让学生回忆童年生活中有趣的事，学生经过短暂的思考后，很快就有学生举手说自己的“乐”事了，在这样的情境下一个个童年的趣事讲出来了，暂时没有回忆起来的同学也在发言同学的启发下快速进行搜索。此时教师再适时适地地加以引导，趣事就出来了。然后再提醒学生在写作时一定要注意细节，还要再想一想那时的事现在写出来了又有什么感受呢？这样，不但注意了情节、细节、详略，还深化了主题。同學们在轻松愉悦的氛围中，灵气飞扬、火花闪耀、才情焕发，他们“我要写”的欲望被点燃，写作热情被激发出来。

2.2 范文引领，消除畏难情绪

学生的模仿性很强，特别对于七年级学生来说，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，更不是抄写，而是从范文中的人物形象想到现实生活中的熟人；从范文的“事与理”想到生活中的“情和趣”；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架……如学习了魏巍的《我的老师》让学生仿写《我的老师》，重点训练用几件事来表现人物性格特点时事件的详略安排。在学习《散步》之后让学生选取家庭生活中一件小事来反映家庭成员的互敬互爱，学习“以小见大”的写法。实际上学生进行范文性写作训练时，从多方面受到启发，便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端，久而久之，他们作文，就会张开创造性思维的双翅，慢慢地就能搏击长空。

2.3 降低难度，减轻心理压力

我们要想让学生在四十五分钟内写出文采斐然的文章很难，至少对大多数学生来说有一定的难度，毕竟学生的阅读量有限，生活阅历较少，观察生活的敏锐性较差，因此我采取相应措施减轻学生的心理压力。

（1）提前布置作文要求，学生适当准备。 提前一到两天先把本次作文的要求告诉学生，可让他们事先思考，搜集相关材料，有一定的思想准备，以便作文时不至于茫然不知所措，打破“咬破笔头无话说”的窘态。如写《秋天的——》提前一周布置作文要求，让学生利用周末时间到大自然中以敏锐的眼光捕捉生活的美景，搜集可供写作的素材。

（2）自由写作多些，限制少一些。多布置一些话题作文或半命题作文题目，在具体的训练目标下让学生的写作有一定的自由度。如七年级第一次作文，学生军训刚刚结束，我要求围绕“军训”写一篇作文，可重点写感受，也可写军训期间发生的有趣的、好笑的、难忘的、开心的抑或是感伤的、尴尬的事情，既可写一件也可写多件，但必须要做到事情说得清楚明白，感受表达真切自然。

2.4 题目设计，贴近学生生活

设计作文题目时一定要贴近学生的生活，让学生在作文中有事可写、有情可抒、有感可发。如初二上学期我设计的作文题目：《—— 让我如此美丽》《其实我也很—— 》《那一刻，我的世界春暖花开》、以“陶醉”为话题作文等，这些题目贴近学生的实际，触动学生的心灵，能更好的让学生自由表达内心世界和情感体验。

2.5 方法指导，提高写作能力

在作文教学时我注重写作方法指导，坚持做到动之以情，助之一需，授之以理，有目的、有步骤、有计划、有重点地为学生写作架桥铺路，学生便能通过这座桥，到达张扬个性、抒写灵性的“芳草地”、“花果山”。

（1）从初一到初三有计划、有序列的对学生作文方法进行序列性指导。初一：生动完整地叙事，具体生动的人物、景物描写及各类细节描写，片段训练等；初二：凤头豹尾的写法、半命题作文的写作指导、话题作文的拟题技巧、说明文的写法等；初三：立意创新训练、议论文的写法、各种表现手法的具体运用、各类写作技巧、作文形式美的训练等。

（2）文章要富有文彩。融诗词佳句、文章妙语入文；将名言、警句、寓言故事、歌词等入文；运用多种修辞方法；善于捕捉心中的感悟等。

2.6 以生为本，更新评改理念

作文的评改一定要多样性，自改、生生互改、师改，不拘一格，但不管哪种改法都要具有鼓励、导向和制约的作用。我要求作文评改采用“批改+评语+奖励”的办法。特别是我在批改作文时，对每一篇作文不求全责备，要因文而异、因人而异，仔细琢磨文章的写作优势，善于发现文章的亮点，对待“差生”和那些自卑、胆怯、孤僻的学生，尤其“另眼看待”。要尽可能发掘他们作文中的积极因素，加以肯定、表扬、鼓励。实行高分激励政策，敢于给优秀作文打满分，让他们看到成绩，看到希望，看到耕耘的成果，看到成长的足迹。

2.7 展示佳作，品尝成功快乐

展示学生的佳作，我们有最好的阵地——《班报》，每次作文讲评结束后，就出一期，图文并茂，内容丰富，栏目繁多，有“名作欣赏”，有“警示录”，还有“风铃子”，“风铃子”主要展示学生作品：有魅力题目展示、精彩佳句展示，还有优秀篇章展示，应该说班级所有同学的大作都在《班报》上有所展示，目的是从不同侧面鼓励学生，增强写作信心，使同学们体会到作文成功的快乐。

3 关注生活，广泛阅读，厚积薄发

叶老曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这充分说明了生活与写作之间的重要关系。因此，作为教师我注重引导学生以主人翁的态度去参加实践活动，在实践活动中留心观察身边的事物，并注重引导学生大量阅读，积累作文素材，从而写出内容真实、情真意切的文章来。

3.1 观察生活，捕捉写作灵感

鲁迅说：“如要创作，第一须观察。”生活积累就是要深入生活，做生活的有心人。因此我鼓励学生用敏銳的眼睛去观察，用真诚的心灵去感悟，在生活中捕捉灵感的“火花”，在生活中张扬健康的个性，让学生真切的感受到作文和生活同样精彩。

3.2 广泛阅读，点燃写作激情

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”，拓展学生的阅读视野，努力给学生营造宽松的环境，让他们能够潜心阅读，并在阅读的过程中净化心灵，陶冶情操，燃起写作的热情同样是培养学生作文兴趣的重要策略。

（1）大量阅读，建立摘抄本。利用课前三分钟、阅读课、节假日、每天阅读半小时等多种方式，让学生进行大量阅读，同时培养学生养成摘抄的良好习惯。摘抄的内容有：①名言、警句、对联、歌词、谚语、歇后语、成语故事等。②诗词佳句、文章妙语。③赏读名作，摘录简介。④精彩篇章。

（2）正确指导。除营造浓郁的阅读氛围外，每周要从语文课中拿出一节课作为专门的课外阅读指导课，系统地指导学生的阅读。每堂课根据具体训练目标选好阅读材料，确定具体的典型材料，由老师选择也可由学生推荐，三两篇文章即可，在课堂上作例子分析。课堂以学生的讨论发言为主，教师进行必要的指导和点拨，课后还需推荐给学生相关的文章进行拓展性阅读，以巩固训练知识，拓展阅读视野。

（3）咀嚼消化。利用假期推荐名著阅读，开学初召开年级读书交流会；每天一首诗，半学期进行古诗词背诵大赛；每学期学校定期召开经典诵读比赛，以不同形式的检查提高学生的读书效果，激发写作兴趣。

总之，以培养写作兴趣，激发创作欲望为切入点，以广泛的阅读作依托，以有效的方法为指导，以灵活高效的批改为保障，让学生在作文中快乐的行走，张扬健康个性。当写作不再成为一种沉重的负担，当学生面对写作不再大倒苦水，而作为一种兴趣爱好时，不但“作文难，难于上青天”会离我们远去，而且我们会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔。

参考文献

[1] 叶圣陶.怎样写作[M].北京：中华书局， 2007：36-38.

[2] 王林发.中学作文教学设计方案40例[M].北京：中国轻工业出版社，2012： 25-29.